淺析農村小學小班額數學生活化教學方法

喬桑杰 魏自保 魏雪花

【摘要】現階段我國城市的生源數量不斷上升，農村的生源數量對應下降，多數的農村小學存在“小班額”現象，相關教育工作者對這種現象極為重視，本文先是提出了生活化教學在小班額中的現狀，然后分析了小班額教學的優點以及在實際教學工作中的優勢，最后對小班額數學生活化教學具體方法的運用進行了研究和分析，以供相關人員進行參考。

【關鍵詞】農村小學 ?小班額 ?數學教學 ?生活化教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0129-02

將數學教學工作和現實實際生活進行科學合理的結合，相對于傳統的教學方法，這樣能夠更好地提高學生的學習熱情。生活化教學方式對小學數學教學工作有著十分重要的意義，可以很大程度上增強學生的學習動力，促使學生能夠更好地接受相關的數學知識，使學生在生活中可以更好地應用數學知識。

1.數學生活化教學在小班額中的應用現狀

在現階段實際的教學工作中，生活化教學方式沒有得到大范圍上的應用，有的老師在授課的過程中，不能靈活地運用相關教學方法;有的學校和老師雖是通過小班額形式進行教學，但沒有結合學生特點，還進行著老舊的授課方式;還存在一些老師盡管在不斷創新授課方式，但是并未取得很好的成果，這也正是因為制定的措施和方案不合理，導致學生對知識得不到很好的認知[1]。

2.農村小學小班額教學的優點

小班額相對于傳統的大班額教學具有諸多明顯的優勢：

學生數量較少，則可以對學生的座位進行自由安排，在實際教學中，可以更加靈活的將學生編排成小組進行討論學習，座位的自由化有助于學生之間的相互學習和交流，提高學生的協作意識[2]。

在傳統大班額的教學工作中，因為學生人數較多，所以教師對學生的管理較為費力，不能很好的做到全方面的顧及，嚴重影響教學質量。在當前農村小學小班額的授課過程中，因為學生數量較少，所以老師的管理壓力較少，能夠充分顧及到每一位學生。如此一來，學生與老師能夠進行更有效的溝通交流，老師根據每一位學生的具體情況能制定合理的教學方案。

由于學生數量較少，所以老師能充分注意到每一位學生，每個學生在課上都要回答問題，這很大程度上能激發學生的學習熱情。

3.農村小學小班額數學生活化教學的具體舉措

3.1創新教學理念和教學形式

教師必須明確教育改革的發展方向，對于老舊的教學思想，要遵循“取其精華，去其糟粕”的原則，在此基礎上進行教學形式和理念上的改革和創新。根據現階段小學數學教學的狀況，運用生活化教學方式，把相應的生活素材充分地應用于數學教學工作中，從而提高教學質量[3]。

3.2在教學內容中引入生活素材

在備課的過程中，教師必須要做到認真、嚴謹，根據教學任務的相關要求，把生活中出現的事物應用于具體的教學中。在制定例題時，教師可以將生活中常見的事物引入題中，這樣能夠很大程度的提高學生對知識的認知能力，提高學習熱情，與此同時，還要強化學生的應用能力[4]。例如，在學習完平均數的計算方法之后，老師可以設立如下的題目：班級要舉行元旦晚會，老師要求大家都要從家中帶來蘋果（每個同學帶來的數量不限），A同學帶來4個，B同學帶來5個，C同學帶來8個，老師帶來13個，還有的同學沒有帶來蘋果，班級內算老師一共有6個人，問每人能平均分到幾個蘋果。這樣的問題可以調動學生的思考能力，通過解題過程也會不斷加深學生對知識的認知能力。

3.3布置與生活相關的作業

作業的布置是農村小學小班額數學教學工作中的重要環節，在布置作業時，可以結合學生平常生活中的事物，根據小班額教學中學生人數較少的特點，有針對性的布置相關作業，提高學生之間的實踐應用能力和團結互助能力[5]。例如，在學習完圖形面積計算之后，老師可以設立如下的題目：教室地面為標準的長方形，長為8米，寬為4米，求教室的占地面積是多少，并根據1：100厘米的比例將教室平面圖繪制出來。在明確教室的長寬各項數據之后，老師可以將學生進行具體分組，不同學生完成相應的任務，學生們通過互助交流的方式完成平面圖的繪制。

4.結語

綜上所述，農村小學小班額教學具有諸多優勢，根據其優勢在數學教學中要正確應用生活化教學的方式，制訂合理有效的教學方案，從改革教育理念、創新教學內容、布置生活化作業等方面入手，提高生活化教學在小班額教學中的應用。農村小學的學校領導和教師必須深刻明確生活化教學在小班額教學中的重要意義，只有明確新時代下的教育方向并結合學生自身特點，正確合理的對教學工作提出改革和創新，才能不斷提高整體的教學質量和水平，更好地促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]高達. 淺析農村小學小班額數學生活化教學方法[J]. 數學學習與研究， 2017（2）：71.

[2]張峰. 淺析農村小學小班額數學生活化教學方法[J]. 學周刊， 2018（14）：106-107.

[3]杜代軍.農村小學小班制背景下如何提高數學教學的實效性[J]. 讀寫算：教師版， 2012（6）：58-60.

[4]馮發泉.農村小學小班額數學課堂激勵性語言有效運用策略[J]. 新課程， 2018（7）：53.

[5]陳國明. 發揮小班額優勢，打造高效數學課堂——淺談“靈、活”教學策略運用實踐[J]. 新課程（中）， 2016（4）.