電影在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探索

溫曉華

【中圖分類號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0133-01

據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)電影感興趣，我們老師或多或少都會(huì)把優(yōu)秀的電影引入課堂，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和輔助。但對(duì)于電影資源的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，如采用簡(jiǎn)單的電影觀摩形式，沒(méi)有必要的引導(dǎo)，局限于“放電影”、“看電影”、“評(píng)電影”，同時(shí)在具體操作中也遇到不少困難。如果沒(méi)有很好地將電影資源與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的作用不大，所以我在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣合理運(yùn)用電影資源進(jìn)行探索。

一、前期準(zhǔn)備

建立電影資源庫(kù)，以“課本同題”、“課外名著”、“課外延伸”分類，其中“課外延伸”又以“戰(zhàn)爭(zhēng)、成長(zhǎng)、親情”等主題分類。

二、利用電影教學(xué)資源有效融入語(yǔ)文課堂。

（一）利用電影教學(xué)資源融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)電影教學(xué)資源要起到的教學(xué)作用有足夠的認(rèn)識(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定電影教學(xué)資源在課堂中的地位和作用。電影資源融入語(yǔ)文課堂教學(xué)就是要以多樣化的教學(xué)手段來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，不能把電影教學(xué)資源僅僅作為另一種文本的閱讀，也不僅僅是文本閱讀的補(bǔ)充。我們制定計(jì)劃：初一年級(jí)以復(fù)述故事、補(bǔ)充情節(jié)、評(píng)價(jià)人物性格為主;初二年級(jí)以描寫精彩片段、質(zhì)疑討論為主;初三年級(jí)以評(píng)價(jià)感悟、作文為主。

初一時(shí)放李安的《少年派的奇幻漂流》給學(xué)生看，并設(shè)置了這些思考題：

1.當(dāng)PI（派）因?yàn)槊直煌瑢W(xué)嘲笑后，他決定在第二學(xué)期初更名為“π”，當(dāng)有同學(xué)繼續(xù)嘲笑他時(shí)，他為此還默寫了圓周率作證明，這一情節(jié)與他后來(lái)在海上的漂流并最終脫難有何關(guān)系？

2.影片為什么花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間與篇幅去講述派的宗教信仰？這與故事的發(fā)展有關(guān)聯(lián)嗎？是否可以刪去？

3.當(dāng)派試圖與老虎接觸時(shí)，他的父親制止了他的行為，并用血腥的一幕警醒派：老虎是兇險(xiǎn)的動(dòng)物，必須加以警惕。你如何看待這一行為？它對(duì)情節(jié)的推動(dòng)有作用嗎？

4.用一句話概括影片內(nèi)容。

5.看完這部影片，你覺(jué)得李安能憑此獲得奧斯卡最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)的原因是什么？這對(duì)你寫作有什么啟發(fā)？

初二時(shí)，讀過(guò)《水滸傳》后，就用電影“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”這個(gè)經(jīng)典片段進(jìn)行片段描寫。播放魯提轄三拳打鎮(zhèn)關(guān)西的動(dòng)作，并設(shè)置題目：請(qǐng)不拘泥于原文，寫出自己最完美的能夠印證情節(jié)的文字，把自己的作品與原文比較，說(shuō)說(shuō)作者描寫的高明之處在哪。

初三時(shí)，我們現(xiàn)在正在熱播的“朗讀者”，推薦他們周末在家看，讀到了優(yōu)美的語(yǔ)錄，讀到了精彩的人生，看到了河山大好，看到了愛(ài)，然后感受朗讀者的情感故事，寫觀后感，并從選材的角度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）利用電影教學(xué)資源融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。

聯(lián)想和想象是文本閱讀與創(chuàng)造的重要方法和手段，有效的電影教學(xué)資源有助于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，從而為提高語(yǔ)文教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。

學(xué)生在觀看影片時(shí)，根據(jù)影片所展示的故事情節(jié)、塑造的藝術(shù)形象，憑借自身的生活體驗(yàn)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，能大大激活了學(xué)生的想象性思維。電影鑒賞不但有利于學(xué)生右腦的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而且有利于他們將形象思維和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。比如，我們可利用電影的空白處，來(lái)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。電影的敘事結(jié)構(gòu)具有跳躍性，在敘事方面不會(huì)像小說(shuō)描寫那樣具體生動(dòng)，而是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以蒙太奇的方式組接影片。觀眾面對(duì)的是視聽(tīng)結(jié)合的畫面，即使省略一些不必要的細(xì)節(jié)或段落，觀眾也能自己通過(guò)聯(lián)想和想象將其連接起來(lái)，不影響對(duì)影片故事發(fā)展的理解。這其中的空白處正是展開(kāi)教學(xué)對(duì)話的創(chuàng)設(shè)情境處，是師生展開(kāi)討論和對(duì)話的熱點(diǎn)。

（三）電影教學(xué)資源融入語(yǔ)文課堂教學(xué)要收到好的教學(xué)效果，就一定要找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)。電影作為一種教學(xué)資源，可以選擇的教學(xué)切入點(diǎn)可以有很多：

1.電影教學(xué)資源與同名小說(shuō)資源結(jié)合。對(duì)于電影教學(xué)資源與文學(xué)，特別是與小說(shuō)的緊密聯(lián)系，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中要把這一特點(diǎn)充分地利用起來(lái)，進(jìn)行電影與同名小說(shuō)的對(duì)比閱讀，這不僅可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文本的閱讀，解決現(xiàn)在學(xué)生閱讀動(dòng)力缺乏的問(wèn)題，而且還可以更進(jìn)一步設(shè)計(jì)思考題。

2.電影教學(xué)資源與有著相同主題的課文資源結(jié)合。有些電影教學(xué)資源雖然與課文內(nèi)容不一樣，但它們所反映的主題思想?yún)s是一致的。比如語(yǔ)文七下第四單元，課文從不同角度寫出了作者對(duì)生活的思考、感悟，學(xué)完了《紫藤蘿瀑布》、《走一步，再走一步》《在山的那邊》以后，這些課文有些離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，有些哲理性很強(qiáng)，雖然閱讀上不存在難度，但所揭示的哲理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象。而以“生活感悟”為主題的電影資源非常多，我當(dāng)時(shí)就選了《叫我第一名》《風(fēng)雨哈佛路》讓學(xué)生周末觀看，體會(huì)風(fēng)雨路上對(duì)生命的執(zhí)著，感受生命的意義。

3.電影教學(xué)資源與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合。

學(xué)生跟現(xiàn)代生活是密切聯(lián)系的，應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活，關(guān)注熱點(diǎn)。如現(xiàn)在熱播的“朗讀者”，我們要求學(xué)生在周末觀看，寫觀后感。

總之，把電影教學(xué)資源與語(yǔ)文的課堂教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，使電影教學(xué)資源為課堂教學(xué)服務(wù)，是進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的重要手段之一。