多元化教學方法在初中語文教學中的應用

楊艷芬

【關鍵詞】 語文教學;教學方法;多元化

【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0075—01

隨著教育的不斷深化與改革，教師在教學實踐中不斷探索如何才能讓學生在每一節課上有效學習，如何激發學生內心深處的學習熱情，激發學生的創造性思維與情感。作為一名語文教師，更應該從多角度、多方位去思考與研究，積極轉變思想，不斷改進教學方法以及幫助學生改變學習方法，從根本上推動語文學科的改革，進而提高語文學科的教學效率，為國家、社會培養更多綜合能力較強的人才。

一、初中語文教學多元化的特點

多元化教學我們也可以理解為教學性質以及教學思維的多元化。眾所周知，語文是一門綜合性比較強的學科，與其他學科相比具有很強的優勢，其內容豐富有內涵，并且是讀與寫的結合。將多元化教學法融入語文教學中，有利于促進學生對知識的理解，培養學生良好的語文能力，一定程度上還起到開拓學生思維的作用，對于提高學生的分析與判斷能力具有重要的現實意義。換句話來說，語文教學的多元化還可以理解為教師思維教學的多樣性。相關的教學實踐已經表明，語文教師教學思維方式越豐富，思維深度也逐步得到提升，無論是從學生的學習能力還是教師的教學質量來說，均發揮著重要作用。

二、多元化教學方法應用于初中語文教學的策略

1. 加強多媒體應用，提高語文教學效率。在語文教學中運用多媒體輔助教學，能夠顯著提高學生的學習興趣，有利于學生理解語文知識，提高整體學習效率。初中生處于花一般的年齡，他們對世界充滿了好奇。若教師在課堂教學中單純地給學生講解語文學科的知識，必然會引起學生的厭煩。相反，若教師能充分利用多媒體的輔助作用，結合視頻、圖片、動畫、音樂等進行教學，豐富語文教學內容，學生學習積極性提高，能夠明顯提高學習效率。比如，在教學魯迅的《雪》這篇文章時，教師為了讓學生能走進課堂，可以利用多媒體給學生展示冬天雪的圖片以及視頻，為學生創設良好的學習情境，將學生帶入課堂的氣氛中。如此一來，學生積極主動參與到課堂學習中，教師的課堂教學效率也就越來越高。

2. 以學生為主體，教學方式多元化。

（1）重視小組合作能力。合作是一種本領，也是一種能力。教師在課堂教學中應該充分挖掘每個學生的內在潛能，促進學生進行小組合作，使整個語文課堂更加成功。小組合作的過程中，學生扮演什么樣的角色也是十分重要的。比如說表現活躍的、組織能力強的學生可以作為小組長，調控任務的完成進度，幫助小組中發言少、能力弱的成員，使整個小組的探究內容整合到一起。對于說話比較少或提出的問題易被忽視的學生，教師可以專門為他們創設情景，讓他們有機會發言。只有各個小組成員為小組探究貢獻自己的一分力量，才能提高學生的學習積極性，培養學生的小組合作能力。

（2）建立健全評價機制。科學的評價機制是課堂成功的關鍵。因此，教師應該建立健全評價機制。一方面，教師可以口頭獎勵小組合作過程中表現優異的學生;另一方面，教師合理地評價某個表現突出的小組。教師可以以每次的小測試，或者以每周、每學期為單位，客觀地評價學生在小組學習的行為，促進學生不斷成長。在評價的過程中應以激勵性的評價為主，保護學生的合作積極性，并注意評價主體多元化，比如說可以采用學生自評、同學互評、教師評價等方式，讓學生發現自身的優點與不足，針對性地調整自己的行為，盡量提高學生的自我認同度，讓每個小組成員都能有所收獲。

（3）注重開展課外活動。通常情況下，教師在教學過程中都比較重視調動學生的學習興趣，讓學生對語文學科產生好奇。課外活動可以說是多元化教學法中的一種，通過開展課外活動，讓學生在活動的過程達到放松、開拓思維的作用，有利于促進學生創新思維。比如，在寫作教學中，對于一些寫景或者是細節描寫的作文，教師可以利用課外時間將學生帶出課堂，讓學生親近大自然，為學生營造一個輕松、愉快的氛圍，有效促進學生在寫作過程中開闊思路。在課外活動中，學生學習到的東西遠遠比課堂內學到的知識要多，并且有利于學生寫出創新文章。

總之，在當前多元化的發展下，我國教育不斷創新，改革也成為必然。語文作為一門重要的社會學科，有效地完善學生人格以及形成良好的言談習慣。可見，語文教師還應該積極采用多元化教學方式，提高學生對語文學習的興趣，擴寬學生的知識面，提高學生的語文綜合能力。

編輯：馬德佳