引導學生學會觀察指導學生學習寫作

陳娟 羅喜源

【摘要】作文“要有具體內容”，這是新課標對小學作文訓練的基本要求之一。小學生作文內容空洞，言之無物是通病。寫景作文尤其如此。許多學生對于景物的描寫就是“蜻蜓點水”，空泛無物。

【關鍵詞】小學寫作 ?觀察

【中圖分類號】G623.24 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0077-01

三年級的時候，我曾指導學生寫景文章《登小南山》。指導課前，我帶著學生們爬了一趟小南山，反復叮囑學生在登山過程中仔細觀察小南山獨有的景物，還要把登山的感覺記錄下來。學生都覺得胸有成竹，習作很快寫出來了。

一個學生這樣寫道：

星期五的下午，老師帶我們一起去爬小南山。我們帶了水，準備口渴的時候喝。我們來到小南山腳下，老師說：“一、二、三！”我們就開始爬了。爬了一段時間，我們終于爬到了山頂，我大聲地叫起來：“赤灣的風景多美麗啊！”我們休息了二十分鐘，就下山了。

另一個學生是這樣寫的：

今天，我和老師同學一起去爬小南山，爬到第一個涼亭時看見幾條船和一棟棟樓房，還有藍藍的大海……到第二個涼亭時見到一座座山、一棵棵樹和一堆堆泥沙……走著走著，一群蜈蚣在前面，我很害怕，我們繞道而行。我們在山頂看到了赤灣港和許多裝卸吊車，赤灣港真大呀！

看著學生內容空洞的習作，我不禁反問我自己，為什么在登山前課堂上講的這么仔細，而登山后學生卻寫出這樣的文章呢？我陷入深深的反思：在課堂上我只是談怎樣觀察景物，沒有讓學生邊走邊感受，對于剛剛起步學寫作文的學生們來說，那些方法都是空洞的，無法實際操作。這也為我們再登小南山埋下了伏筆。我決定帶領孩子，再登小南山。

反復思考，登山之前，我確定了以下目標：

1.明確觀察目的。

（1）觀察從山腳到山頂沿路都有什么景物？這些景物的特點是什么？

（2）站在山頂能看到什么？想到什么？

（3）邊走邊記錄自己登山的體會。

2.抓住景物的突出特點。

小南山山上的植物比較單一，荔枝樹居多，樹木長得郁郁蔥蔥，山不高，登山的石級有900多級，掩映在樹蔭里，石級或繼或陡，盤旋著沿山勢而上，自有一番情趣。特別是登臨山頂，眺望遠處的美麗的赤灣港，更是別具特色。抓住小南山的這些突出特點進行觀察，正是孩子們的首要任務。

注意事項：

（1）多種感官協同作用

一是用眼睛去看，既看到整體，又看到部分，認清它的本質和特征。登山過程中適時提問，如：“站在這個亭子里，能看到什么樣的景物？形狀、顏色、大小……”

二是用耳朵去聽，既聽出聲音的高低強弱，更要聽出聲音的韻味，感受到聲音的喜怒哀樂。“仔細聽，能在山上聽見什么聲音？”

三是用鼻子去聞，既聞出香臭，也要聞出濃淡。“站在這熟悉的小山中，你聞到了什么與日常生活不一樣的氣味？”

四是使用觸覺，用手腳或身體去接觸，如讓學生張升雙臂感受習習吹來的涼風。

五是用心體驗，感受登山的愉悅。

（2）觀察要按一定的順序。

按照一定的空間順序進行觀察，包括從內到外或從外到內，從上到下或從下到上，由遠及近或由近及遠等的觀察方法。根據我們登山路線順序進行觀察，山腳觀察到什么，沿山路往上走站在涼亭能觀察到什么;到達山頂時觀察到的又是什么;站在山頂觀察遠處的景物有什么，近處又有什么。

（3）觀察要進行聯想。

觀察時，展開聯想活動，可以加深對觀察對象的認識和感覺，發展想象能力，使描寫對象具體、形象、生動、感人。如在看到山上滿山坡的野花時，我啟發學生說：“你們看這些美麗的野花，像什么？”“這些野花，像是閃閃發亮的寶石，鋪了滿滿一山坡。”

（4）要表達獨特體驗

新課標指出要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。登山過程中，鼓勵學生大膽說出自己的獨特感受，有感而發。

只有這樣，才能收獲想要的教學效果，學生的創作才會迸發出耀眼的光芒。

通過這樣的指導，效果立竿見影：

片段一：一眼望去，山上樹木郁郁蔥蔥，許多叫不出名字的樹木正長出鮮嫩的新葉，星星點點的野花也正綻開著五顏六色的花瓣，小南山像一位愛美的小姑娘。空氣中一種清新的、草木香味撲面而來，我們在大自然中盡情地享受著。

片段二：老師說：“無限風光在險峰”，站在山頂，感覺果然不同。涼爽的風代替了剛才的熱，讓人頓覺神清氣爽。往遠處看，海天相接的地方有幾座小島若隱若現，仿佛仙境一般。水平如鏡的海面上幾艘漁船停泊著，這好像一幅美麗的畫呀！忙碌的港口，裝卸吊車上上下下揮動著手臂，五顏六色的集裝箱整齊地排列著，貨柜車來來往往，川流不息，一個個小螞蟻似的人兒穿梭其間，好一派繁忙的景象。

巴甫洛夫說得好：“觀察、觀察、再觀察。”觀察是寫作的前提，指導學生認真細致地觀察，處處留心養成習慣，就能把景物描寫得準確、生動、形象，學生“無話可說”的問題也就迎刃而解了。