高中語文古典詩歌鑒賞教學有效策略思考

王菲

【摘要】本文在新課改這樣的大背景下，以蘇教版語文古典詩歌的鑒賞策略為例，探究如何將古典詩歌文化與高中語文課堂教學相融合，為語文教學提供新的思路、方法，為傳承傳統文化提供更為普適可行的路徑。

【關鍵詞】高中語文 ?古典詩歌 ?鑒賞教學 ?策略

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0050-02

1.高中語文古典詩歌鑒賞教學的重要性

古典詩歌是歷史的積淀，是中華民族傳統文化的載體，被選入教材的古典詩歌都是傳統文化中的精髓，其傳遞的思想文化在不同的時代對學生們樹立正確的三觀意識有指導作用。在信息化高速發達的今天，高中生們能夠迅速地掌握新的事物且創新能力極強，但是正是因為信息的高速膨脹，多元的、良莠不齊的思想文化充斥交雜，高中生的國家意識、親情觀念等意識都極為薄弱。古典詩歌中蘊含著豐富的、被歷史大眾認可的思想文化，高中語文教師應充分利用教材，在古典詩歌教學中潛移默化滲透傳統思想文化，既能幫助學生理解詩歌內涵，提高語文成績的同時，又能幫助高中生樹立正確的三觀意識，對高中生精神層面的影響有深遠的作用，從而影響學生們的行事作風，提高個人的學識修養。

2.高中語文古典詩歌鑒賞教學的策略

近年來社會上掀起學習古典文化的熱潮，高中語文應重視這樣的社會現象，大力弘揚古典詩歌文化，重視傳統文化的傳承與發展。高中的學生有了一定的知識文化累積，舊式的填鴨式學習已不再符合當下教育的需求，如何提高古典詩歌的影響，讓學生們具有一定的詩歌鑒賞審美力是當下高中語文古典詩歌教學重要的研究方向。

2.1營造“詩意”課堂環境，讓學生們“慢下來”

高中面臨著升學的巨大壓力，造成了語文學習具有強大的功利性、目的性，多數教師為了提高學生的語文成績，只顧采用“題海戰”、硬性逼迫背誦、囫圇傳遞詩詞內涵等教學方式，但這樣的教學模式雖然對學生的成績提高有短暫的成效，但終究不是長久之計，這極易造成同學們學習的疲憊感，最終成績開始走下坡路。語文教師應把“慢下來”學習融入整個高中語文教學生涯中，讓語文教學不帶有很強的應試目的，要以培養學生們的學識氣質為目的。例如在課堂上古典詩歌的教授不要僅僅拘泥在“問、想、答”上，加入形體活動的表演會使得課堂更加活躍，讓詩歌在同學們的理解下“活起來”，多種多樣的活動形式能讓同學們感受到傳統文化的美。這樣的教學方式要求語文教師有深厚的文學功底且涉獵廣泛、大膽創新，在同學們高一入學的時候就一點一滴的培養、累積他們的文學功底，為今后的學習打下堅實的基礎。

2.2拓寬詩歌范圍，讓學生們“鉆進去”

古詩詞鑒賞的前提是給學生充分的空間去思考。由于文學具有不確定性，在學習古典詩詞時，學生除了要掌握詩詞的內容，還應對作者的經歷、所處的時代環境有所了解，將詩詞的字面意思與歷史背景相結合。[1]如在學習詩歌《虞美人》時，語文教師可以將李煜的生平分段安排給學生們進行調查，然后以小組的形式排演一出李煜的故事，讓學生們走進李煜這個人物中，去感受不能在現實社會中感受到的“亡國之痛”，最后語文教師帶著學生們鑒賞這首詩歌，深度挖掘李煜的心理活動，提高同學們對詩歌的鑒賞力、感受力。“鉆進去”要求語文教師把控全局，靈活運用教學形式讓同學們感受不一樣的生活、了解作者人物生平，提升同學們對詩歌的情感感受力，在今后遇到情感表達如同此類詩文亦或是遇上和作者同處一個時代的詩人所做的詩時能夠靈活答題。

2.3對詩歌咬文嚼字，讓學生們“快起來”

古典詩歌中的意象和表達情感的詞語，需要在文本細讀時特別注意，因為它們都是提示古典詩歌所表達的思想情感的關鍵信息。[2]對古典詩歌的鑒賞注重于字詞和情感，例如在杜甫詩歌《登高》中先讓學生們找出全詩的詩眼“悲”字，然后分析作者是如何圍繞著“悲”展開描述的，而后再讓同學們對學過的詩文進行回憶，思考還有哪些詩文的那些字眼體現了“悲”，最后進行類比，同樣是悲，不同的詩文運用的字眼、景象不同，從而產生的意境氛圍的差異。對詩歌咬文嚼字能夠讓同學們橫向去聯想，在高三的總復習階段能將整個高中所學的詩文串聯起來，在考試時遇到有相同的字眼時能夠快速地解讀詩文表達的情感意境，真正做到讓學生們的古詩鑒賞“快起來”、“好起來”。

3.小結

我國擁有上下五千年的歷史文化，豐富且優秀的傳統文化是每個中華兒女的驕傲，這些傳統文化是中華民族得以長久生存和健康發展的重要基礎。對于高中階段的古典詩歌學習既是為了提高語文成績，更是為了培養學生們的文學氣質。

參考文獻：

[1]吳婷婷.如何開展高中語文古典詩詞鑒賞教學[J].西部素質教育，2016（06）.

[2]李一平.高中語文古典詩歌教學研究[J].渤海大學，2017.