班主任如何做好農村留守兒童心理健康教育

張同

【關鍵詞】 班主任;留守兒童;心理健康教育;關愛;集體活動;因材施教;表揚

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0030—01

隨著農村城鎮經濟差異化的明顯，留守兒童的問題逐漸凸顯出來。留守兒童的教育問題是現代快速發展社會中的一大詬病，由于很多留守兒童缺乏父母的關心與愛護，心理方面出現了一些問題。作為一名班主任，必須在學校的教育中增加與留守兒童的溝通交流，給予關心與愛護，幫助留守兒童解決心理問題，從而使他們健康快樂地成長。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、建立檔案，予以關愛

作為班主任，在開始帶領學生的時候就需要對每個學生進行調查了解，以便根據學生的實際情況給予更多的關心與愛護，讓他們在缺乏父母的關愛下得到老師的關愛，用愛心撫慰孩子心靈的創傷，促進孩子心理健康發展。比如，我在剛開學的第一天，就給我們班的每個孩子發了一張家庭情況調查表，讓他們帶回去給家長，讓家長如實填寫情況，這樣我就能夠了解每個孩子的真實情況，在平時多關心他們，讓他們感受到老師的關愛，拉近與孩子的距離，使孩子們打開心扉，愿意與人交流。

二、開展集體活動，增加情感互動

作為一名農村學校的班主任，一定要特別關注班里的留守兒童，為了培養他們與他人溝通交流的能力，使其養成良好的性格，可以多開展集體活動，鼓勵他們積極參與其中，從而改善留守兒童性格孤僻的問題。同時，在集體活動開展中，能夠促進班級的團結發展，提高留守兒童對班集體的歸屬感，從而增加他們與他人之間情感上的互動，以改善其心理問題。比如，我們班有一名學生，父母常年在外地打工，平時與爺爺奶奶在一起生活，但是他很少與家人交流，在學校也非常明顯地呈現出一種自暴自棄的態度。為此，作為班主任，既要鼓勵其多與家人進行溝通，也要讓他增加與同學之間的交流與溝通，所以，筆者組織學生們開展了戶外出游的活動，提高其對集體活動的參與度，而且開展了集體表演活動，從而培養這名學生的集體意識，最終取得了不錯的效果。

三、因材施教，注重心理

班主任對留守兒童要多觀察、多關心、多關注，在日常生活中，應細心關注學生的心理變化。筆者在平時就比較關注每個學生的心理情況。通過學生們的日記或者周報來了解學生的心理變化，一旦發現有學生心理變化比較大，就會采取針對性的措施來進行心理輔導。面對留守兒童心理問題的出現，會通過談心的方式拉近與學生之間的距離，逐漸與學生成為朋友，慢慢地引導學生調整自己的心理狀態，并及時告知學生的父母，讓父母平時多注意孩子的心理健康。

四、用心關愛，促進健康

班主任在管理工作中要時時刻刻關愛每一位學生，尤其是對留守兒童的關心，要多與其溝通談心，了解留守兒童的心理情況，及時把握留守兒童的思想狀態。如果留守兒童感受不到班主任的關心，在與老師溝通的過程中，肯定會存在畏懼與緊張的心理，不能將自己的真實感受表達出來，這不利于班主任開展有效的心理健康教育工作。班主任只有關愛學生，才能逐步獲得學生的信任，讓學生產生依靠感，這樣班主任就能充分了解學生的心理需求，從而實施不同的心理教育方法，讓心理健康教育工作不再流于形式。

五、尋找機會，多表揚

留守兒童在平時缺乏與父母的溝通與交流，缺乏父母的有效監督，缺乏父母的關心與愛護，很容易成為問題學生，但是并不是所有的留守兒童都是問題學生，因此，我們要換個角度看待留守兒童，走進他們的心靈，多發現他們身上的閃光點，幫助他們樹立自信心。留守兒童當中也有很多性格開朗、生活自理能力較強、學習成績優異以及勞動技能水平較高的學生，所以，作為班主任，一定要細心觀察，珍視留守兒童身上的特點，抓住任何機會表揚與鼓勵他們，以增強他們的自信心，促進其心理的健康發展。如，我們班有一名女生，其父母在外地打工，這名女生學習成績名列前茅，平時常常樂于助人，而且特別懂事，在班級里與其他學生相處得也很融洽，學生都非常喜歡她。于是，筆者在平時就抓住任何機會表揚她、鼓勵她，漸漸地，這名學生也變得樂觀、自信。

其實，每個孩子的內心都有脆弱的一面，留守兒童也不例外。作為班主任一定要積極采取合理的措施改善留守兒童的心理狀況，通過溝通，加強與學生的交流，多關愛學生，給予他們一定的溫暖，開展集體活動，增強其情感的互動，幫助其樹立自信心，促進他們朝著陽光、積極的方向發展。

（本文系2018年度武威市“十三五”教育科學規劃課題《班主任如何做好農村留守兒童心理健康教育研究》研究成果之一，課題立項號：WW【2018】GH180）

編輯：郭裕嘉