高職會計專業實踐性教學模式改革研究

【摘要】會計是高職教育的重要專業之一，培養是具有熟練會計專業技能的一線人才，提高學生實踐能力是高職會計專業教學的核心內容。近年來，高職會計專業為社會輸送了大批高質量人才，但會計專業學生的就業率一直處于低位。從社會的反饋來看，會計學生普遍存在動手能力欠缺、職業能力不強的問題，不能適應新時期社會對會計人才的需求。鑒于此，本文對高職會計專業實踐教學進行了探討，以期有所借鑒價值。

【關鍵詞】高職 ?會計 ?實踐教學

【中圖分類號】G712 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0046-01

一、加強雙師型師資隊伍建設

百年大計、教師為本。會計專業具有較強的專業性和實踐性，要培養出高素質、技能型的學生，就需要有一支既具備豐富的會計專業知識和先進教學理念，又具備較強的實踐技能和職業能力的教師隊伍，這也是高職教育對雙師型教師的要求。首先，高職院校可以與當地的會計師事務所或企事業單位合作，聘請企業中工作經驗豐富的會計師來學校擔任兼職教師，建立起一支專兼結合的教師團隊。兼職教師可以手把手的指導學生實際動手操作訓練，提升學生的操作能力。同時，兼職教師熟悉企業的財務工作具體流程和環境，了解企業財務崗位用人的能力要求，可以參與到會計專業的課程設計、教學內容設置等工作中來，提高會計實踐教學的針對性。其次，高職會計專業教師大多直接來自高校，盡管他們理論知識豐富，但普遍缺乏實踐經驗。為此，會計教師要經常走出校門，到企業去掛職鍛煉，會計教師在企業真實的會計工作中，能夠了解會計崗位職責、財務核算、財產清查、會計報表等實際工作內容，提高自身的實踐技能，進而提高會計實踐教學的效果。

二、改善教學方法，加強實踐應用

當前，部分高職會計教師教學觀點陳舊，仍然喜歡采用傳統的講授法授課模式，整堂課都是教師在講解理論知識，學生缺乏參與課堂教學的機會，得不到會計實踐技能的提高，這種教學方法已經滯后于新時期高職教育發展的需要。事實上，高職教育經過多年的發展，已經形成了很多行之有效的、新穎的教學方法，包括情景教學、項目教學、任務教學、案例教學等。與傳統的講授法不同的是，這些新的教學方法激發學生的主動性和積極性，能夠讓學生參與到課堂教學中來，增強學生的體驗，無形中提升了學生的實踐技能。例如情境教學是提高學生會計實踐技能的有效教學方法之一。教師通過情境教學可以學生模擬真實的工作情境，不僅可以將枯燥的會計知識趣味化和生活化，提升了學生學習興趣，有利于學生的理解和掌握。而且可以讓學生參與到課堂教學中來，提升實踐技能，使得會計教學內容更具實用價值。

三、建立完善考核評價體系，注重能力考核

考核評價是檢驗教學成果、督促學生學習的有效措施。長期以來，高職會計教學評價主要以試卷考試為主，平日成績為輔。這種評價方式屬于終結型考核，只能檢驗學生理論知識的程度，卻不能反映出學生實踐技能水平。在這種考核方式的驅動下，學生將主要精力用于背教材、做習題，忽略了實踐技能的培養。今后，我們應該加大實踐教學的考核比重，對于有較強操作性的內容可以在實驗室進行會計操作考試，如在《基礎會計》的教學中，教師給學生布置一些會計業務，既安排原始憑證的填制和審核的要求、內容、方法等理論知識，又同步準備一些發票、單據等，安排學生按要求填制和審核的實驗操作，教師依據嚴格的評分標準，對學生上交的憑證等作業來進行打分，形成綜合考核、筆試考核、操作考核相結合的評價體系。

四、建設多類型的實踐教學基地

實習基地是會計實踐教學的重要條件，實習基地分為校內實習基地和校外實習基地。高職院校應該投入一定資金，加強校內實習基地建設。根據實踐教學的需要配置機房、電腦、打印機以及ERP沙盤等軟件，為實踐教學提供必然的條件。同時，高職院校也要加強校企合作，主動聯系一些實力強、信譽好的會計師事務所、代理記賬公司、大型國企等，利用寒暑假的時間，讓學生到企業進行定崗實習，讓學生能夠“零距離”的接觸所學專業，了解真實的會計崗位需求，提高會計從業技能。而且通過到企業定崗實習，學生了解到自己專業知識上的欠缺，回校后能夠有針對性的加強薄弱環節的學習，提高了學習成效。

總之，實踐教學體現了高職會計專業教學的特色，也是提高會計專業人才培養質量的重要舉措，強化實踐教學應該成為會計教學的重中之重。

參考文獻：

[1]吳迅.高職院校會計專業實踐教學體系的構建[J].高教論壇，2017（1）：85-90

[2]王曉玲.關于高校會計實踐教學體系的探討[J].內蒙古財經大學學報，2016（2）：56-58

作者簡介：

張思亞（1990.08-），女，漢族，江蘇省南京市人，初級職稱，本科（學士），研究方向：會計專業職業教育。