學習生肖課程，讓傳統(tǒng)文化熠熠生輝

房媛媛

【摘要】十二生肖是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，作者立足于學校實際，進行了小學生肖文化校本課程的實踐和研究。通過整合資源，創(chuàng)建了適合各年級學生使用的生肖課程;多學科整合，使學生多角度、全方位的感受生肖文化的魅力;創(chuàng)新作業(yè)形式，形成了獨具特色的生肖特色作業(yè);開發(fā)十二生肖笑臉券，對學生進行系統(tǒng)評價，浸潤“生肖文化”。一系列舉措的實施，傳承了傳統(tǒng)文化，提升了學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】生肖課程 ?傳統(tǒng)文化 ?研究

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0003-02

十二生肖是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，由十二種源于自然界的動物組成。作為中國傳統(tǒng)吉祥文化的十二生肖，一歲一個瑞獸是每一個人的吉祥物，它是屬于每一個中華兒女無法選擇和更替的終身烙印，是維系中華民族情感和文化的紐帶。充分利用生肖文化，可以引領學生傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生的愛國情感，浸潤社會主義核心價值觀。

通過對本校師生的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學校生肖文化教育存在重大缺失。73%的學生知道十二生肖，但不能全部說出;對于生肖的傳說故事，只有40%的學生能說出一兩種生肖的由來;只有30%的學生能說出較為熟悉的生肖諺語、俗語、歇后語，或背誦相應的古詩詞。由此可見，在小學生中進行生肖文化教育勢在必行。

基于以上思考，經(jīng)過反復論證，我召集骨干教師組建了學校生肖文化課題組，確定了“小學生肖文化課程的研究和實踐”課題，力求開發(fā)一套具有學校特色、適合小學生學習使用的生肖文化校本課程，并根據(jù)學生年齡特點，依托課程創(chuàng)新性地開展豐富多彩的活動，力求讓價值引領有趣有味，潛移默化地對學生進行傳統(tǒng)文化教育。

一、整合資源，創(chuàng)建“生肖課程”

我們以學生喜歡的十二生肖為載體，通過搜集不同的語言資料、文化素材等內(nèi)容，系統(tǒng)整理，形成具有學校特色的校本課程。

針對一年級學生的特點，我們整理了學生喜聞樂見的《兒歌中的生肖文化》，學生們在讀讀背背中誦讀兒歌，積累語言，初步了解十二個生肖，并動手涂畫生肖卡通形象，獲得初步的認知;二年級學生具備了一定了識字量，喜歡聽故事，我們精心選擇編寫了《故事中的生肖文化》，引領學生通過閱讀生肖故事、觀看生肖美術片，了解生肖特點，加深對傳統(tǒng)文化的了解;中高年級的生肖課程，我們立足于豐富學生的語言積累，與中國經(jīng)典的成語、諺語、俗語、詩文學習相融合，開發(fā)出了《成語中的生肖文化》、《諺語 俗語 歇后語中的生肖文化》、《詩文中的生肖文化》，引導學生分類積累、背誦，開拓學生的視野，提高學生的人文素養(yǎng)和文化積淀，進而以此為契機，引領學生感受中華文化的博大精深，增強學生的民族自豪感。

二、多元結合，實踐“生肖課程”

校本課上，語文教師帶領學生根據(jù)年級特點學習生肖校本教材內(nèi)容，進行誦讀積累，提升語文素養(yǎng);閱讀課上，語文老師帶領學生閱讀十二生肖系列繪本;美術課上，美術老師帶領學生用彩泥、陶泥、彩墨、剪紙等豐富多彩的形式呈現(xiàn)十二生肖;社團課上，社團老師帶領學生運用十字繡、鉆石畫、葫蘆畫、泥塑等方式完成相應作品;音樂課上，演唱與生肖文化有關的歌曲。

多元結合，使學生多角度、全方位的感受生肖文化的魅力，培養(yǎng)了學生的審美能力和藝術欣賞能力，增強了學生的愛國情感。每學期一次的生肖文化周，豐富多彩的活動設計深受學生喜歡，生肖圖畫我來涂、生肖故事我來賞、生肖成語我來誦、個性生肖我來畫、成語積累卡我來做、生肖故事我來演，學生們?nèi)珕T參與、興奮不已。

一學期的學習后，各年級針對生肖課程內(nèi)容舉行了隆重的生肖課程展示會，生肖成語誦讀、生肖故事大家講、生肖情景劇展演、生肖體操表演、生肖歌曲大家唱等活動，學生樂在其中，家長們也積極參與，盡情享受傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、特色作業(yè)，傳承“生肖文化”

為了增強活動的趣味性，將生肖文化的學習輻射到家庭中，我們創(chuàng)新形式，實踐“生肖課程”寒假特色作業(yè)。

2017年寒假作業(yè)主題為“幸福在我家”。主要通過和家人一起觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會，了解豐富、有趣的生肖“雞”文化;分年級了解與“雞”有關的經(jīng)典成語、詩詞、故事、諺語;和父母長輩學做傳統(tǒng)玩具雞毛毽子，學創(chuàng)花樣踢毽子方法;欣賞國內(nèi)外相關畫“彩蛋”的風俗文化及圖片;在家長監(jiān)護下學做一道與“雞”有關的簡單美食，并將“雞”味美食圖拍照上傳，濃濃的親情在與親人的互動中生成……

2018年寒假作業(yè)圍繞“幸運福狗”展開。一年級學生收集身邊有“狗”卡通圖像的實物，畫畫寫寫收集到的不同卡通狗，他們用稚嫩的語言訴說著節(jié)日的美好！二年級學生閱讀了與“狗”有關的繪本，并與爸爸媽媽一起制作親子閱讀卡。他們對狗的愛溢滿書卷、涂滿畫紙。三年級學生搜集了與“狗”有關的故事、諺語、歇后語等，并選擇自己喜歡的方式完成一張獨具特色的生肖文化小箋。四年級學生運用繪畫、剪紙、鉆石畫、彩泥、十字繡等方式呈現(xiàn)豐富多彩的卡通狗，他們把新春佳節(jié)的濃濃氛圍帶到了美麗的校園中，也帶來了他們滿滿的祝福。五年級學生借文抒懷，背誦、抄寫與狗相關的古詩詞，一筆一劃書寫著生肖的魅力，一字一句講述著節(jié)日的內(nèi)涵。與“狗”相關的春聯(lián)創(chuàng)作更是大放異彩，流淌于筆尖的是對文化的傳承，書寫于紙張的是對傳統(tǒng)的弘揚！

2019年寒假，在總結前兩年生肖作業(yè)的基礎上，我們利用樂教樂學平臺在線舉行了“我和生肖豬有個約會”大型主題活動，學生們用自己喜歡的方式展示自己的特色作業(yè)——生肖豬卡通形象設計、豬運連連小報、我為生肖豬正名、個性生肖豬剪紙作品……形式各異的作業(yè)形式展現(xiàn)了學生們對生肖豬的喜愛。一年級的張晉寧和爺爺奶奶一起完成了“幸運豬”的面食制作;二年級的王沫研和爸爸媽媽一起完成了橡皮泥作品“小豬佩奇的一家”;三年級的趙依依創(chuàng)編了繪本故事《生肖豬歷險記》。

特色作業(yè)的設計不僅讓學生了解了生肖文化，更將生肖文化的學習輻射到家人，將傳統(tǒng)文化的傳承與傳播鋪灑開來。

四、系統(tǒng)評價，浸潤“生肖文化”

為了讓生肖文化深入學生內(nèi)心，我們還將生肖文化教育滲透于學校評價體系。我們運用剪紙文化設計了十二生肖笑臉券，由十二張生肖貼畫組成。用于加強學生的過程性評價，切實發(fā)揮評價的引導作用。學校出臺了各班級、各學科生肖笑臉券使用辦法，并將其與城中之星的評選相結合。各學科科任教師根據(jù)孩子們平時的表現(xiàn)和學科評價，獎勵不同笑臉的笑臉券，最終根據(jù)笑臉券數(shù)量評選城中之星。在笑臉券的激勵下，學生們紛紛用優(yōu)異的表現(xiàn)，賺取笑臉券，成為小明星。

同時，我們還利用笑臉券引導學生學習十二生肖的優(yōu)點，培養(yǎng)學生善良正直、聰明勤勞、幽默睿智的品質，從而促進學生形成健全的人格，樹立高尚的品格。

適應章——鼠 ? 勤奮章——牛 ?勇敢章——虎

機智章——兔 ? 強壯章——龍 ?溫柔章——蛇

堅強章——馬 ?孝順章——羊 ? 聰明章——猴

守紀章——雞 ?誠實章——狗 ? 和諧章——豬

學校完善的十二生肖笑臉券評價體系，激發(fā)了學生們“向上”、“向美”的激情，“生肖笑臉券”成為了促進教育發(fā)展的“魔法棒”。

兩年多的生肖文化研究，收獲滿滿，不同年段的學生通過誦讀不同的生肖內(nèi)容，感受了語言之美，豐富了語言積累，了解了中華傳統(tǒng)文化，樹立了正確的人生觀、價值觀。兩篇專稿《張店區(qū)城中小學“生肖課程”建設側記》、《神奇的十二生肖笑臉券》分別發(fā)表于《淄博晚報》和《山東商報》，《張店通訊》對我校生肖文化課程建設進行了整版報道，山東少兒電視臺《鏗鏘少年行》對我校生肖文化課程展示活動進行了專題報道。另有三十多篇稿件發(fā)表于國家級、省級信息平臺。學生們依托生肖文化課程學習自編自演的課本劇《老虎拔牙變奏曲》在張店區(qū)藝術節(jié)課本劇比賽中成績突出，獲得一等獎的好成績。

2018年，在張店區(qū)創(chuàng)新項目評選中，我校立項的創(chuàng)新項目“依托生肖課程，浸潤傳統(tǒng)文化”獲一等獎，在山東省德育一體化實施典型案例評選中獲優(yōu)秀案例。2018年5月，在張店區(qū)德育現(xiàn)場會上，我校生肖課程作為德育典型案例進行了匯報，受到了與會專家的一致好評。

苔花如米小，也學牡丹開。在傳統(tǒng)文化的舞臺上，生肖文化課程僅如滄海一粟，但只要我們給予它足夠的陽光、水分和土壤，它定能綻放出最迷人的花朵。

參考文獻：

[1]過常寶：《生肖文化》中國經(jīng)濟出版社，2011年出版

[2]劉健：《生肖文化——倡導在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中立德樹人》 發(fā)表于 《科普童話》 ?2015年30期