重彩畫在小學(xué)高段美術(shù)課堂中的可行性探究

原娜娜

摘 要：《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對美術(shù)課提出了新的要求，美術(shù)學(xué)科不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識，更要在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)愛國情操。傳統(tǒng)美術(shù)課中的國畫課結(jié)構(gòu)過于單一，文章在以水墨為主的國畫美術(shù)課中加入重彩的元素，適當(dāng)進(jìn)行課程調(diào)整。小學(xué)階段所要掌握的重彩定位在少兒重彩，難易度較低，可操作性大，利用礦物質(zhì)的石色與植物染料的水色，采用揉、擦、刮等方式對畫面進(jìn)行處理。

關(guān)鍵詞：重彩畫;小學(xué)美術(shù);課程教學(xué)

重彩畫的學(xué)習(xí)，在美術(shù)課上可行是重點(diǎn)。少兒重彩不是嚴(yán)格意義上的重彩畫，而是結(jié)合重彩畫一些特點(diǎn)和小學(xué)階段學(xué)生能力、年齡及心理特征進(jìn)行改進(jìn)的繪畫教學(xué)方法。

選題依據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，提倡美術(shù)課程創(chuàng)新，貼近生活，以小學(xué)高段為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，將重彩畫融入小學(xué)課堂解決重彩畫缺乏開發(fā)、課程設(shè)置不足的問題。探討重彩在小學(xué)高段美術(shù)課堂是否可行，成為本文的研究方向。

一、重彩畫概述

重彩畫至今已有兩千多年歷史，重彩最早產(chǎn)生于新石器時(shí)代彩陶文化。漢代的畫像磚、壁畫、漆器都是重彩畫藝術(shù)衍生品，是重彩畫形成發(fā)展的體現(xiàn)。魏晉南北朝時(shí)期重彩畫進(jìn)入了興盛期，在宗教壁畫上有很大成就，從而產(chǎn)生了大量的石窟藝術(shù)。重彩繪畫在隋唐時(shí)期已有很高成就，重彩順應(yīng)隋唐風(fēng)格，富麗堂皇。宋代隨著文人畫興起，重彩逐漸被人們遺忘，直到元明清，重彩逐漸轉(zhuǎn)入民間繪畫，存在于人們?nèi)粘Ｉ钪小?/p>

重彩畫復(fù)興在20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)西方現(xiàn)代藝術(shù)傳入中國，形成了“85美術(shù)思潮”。在當(dāng)代中國畫壇，產(chǎn)生了如林風(fēng)眠、劉小剛、丁紹光、蔣鐵峰等具有代表性的現(xiàn)代重彩畫畫家。

二、重彩畫技法及重要性

（一）重彩畫常用表現(xiàn)技法

在現(xiàn)代重彩畫里比較常用的技法有潑彩、積色、皴擦、立粉、揉紙、分染、渲染、涂抹、刮擦等。

潑彩，將顏料用潑灑的方式覆在底上，常用來作底色的特殊效果;積色，進(jìn)行顏色的堆積，促使水分飽和向四周流動(dòng)形成畫面效果;皴擦，淡干墨側(cè)筆，表現(xiàn)山石等紋路;立粉，使用石色顏料，厚重顏料堆積起來形成體積感，會呈現(xiàn)淺浮雕式的立體效果;揉紙，有兩種方式，一種用在薄畫法，一種是厚畫法，均能形成褶皺紋路。

本文研究的是如何讓重彩畫在小學(xué)課堂可行，需滿足用時(shí)短、上手快、效果好這些要求，結(jié)合其他類型課程學(xué)過的技法。綜上，適合小學(xué)生上課使用的技法有干濕結(jié)合、揉搓刮擦、潑彩等。

（二）學(xué)習(xí)重彩畫必要性

學(xué)習(xí)重彩畫，是對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展?，F(xiàn)代重彩畫也繼承了中國畫陶冶情操、培養(yǎng)儒雅之氣這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。小學(xué)課堂的重彩畫教學(xué)，有利于培育學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力，豐富精神世界、陶冶情操。同時(shí)接受傳統(tǒng)藝術(shù)教育還可以讓學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)有更多了解，培養(yǎng)民族自尊心和自信心。

將重彩畫融入小學(xué)課堂中，一方面，學(xué)習(xí)重彩畫相關(guān)知識與基本技法提高了學(xué)生畫畫能力，并且對美術(shù)課程起到了補(bǔ)充作用，另一方面，重彩畫作畫方式有自身特點(diǎn)，更有吸引力，學(xué)生在學(xué)習(xí)重彩畫時(shí)身心放松，起到了美術(shù)課堂緩解課業(yè)壓力的作用。將現(xiàn)代重彩畫融入小學(xué)課堂，既滿足了課堂所需的趣味性，又保留了傳統(tǒng)藝術(shù)之美。

三、小學(xué)高段美術(shù)課堂進(jìn)行重彩畫教學(xué)可行性分析

（一）新課標(biāo)下義務(wù)教育階段課程實(shí)行教學(xué)目標(biāo)

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將義務(wù)教育分成了四個(gè)學(xué)段。本文主要研究的是第三學(xué)段（5～6年級）學(xué)生在課堂實(shí)行重彩畫教學(xué)是否可行，分別從“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”制定。

在“造型·表現(xiàn)中”，要求“學(xué)習(xí)簡單中國傳統(tǒng)繪畫方式，體驗(yàn)筆墨趣味”“結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)中的色彩運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)對比、調(diào)和等色彩知識”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)與色彩知識重要性。重彩將傳統(tǒng)藝術(shù)、學(xué)習(xí)色彩知識這兩方面內(nèi)容很好地進(jìn)行了結(jié)合。課程需要?jiǎng)?chuàng)新，重彩充分可以做到。

在“欣賞·評述”領(lǐng)域中更是有“欣賞我國石窟藝術(shù)”這一要求。壁畫是當(dāng)時(shí)重彩畫興盛時(shí)代表作，只有真真切切學(xué)習(xí)重彩畫，才能更深入地了解石窟藝術(shù)。

（二）小學(xué)生心理與認(rèn)知

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，了解學(xué)生，掌握其心理，可以高效完成教學(xué)活動(dòng)。五六年級學(xué)生處于少年時(shí)期，在這個(gè)年齡階段，他們上課注意力更容易集中，記憶力會有顯著發(fā)展，思維由具象思維向抽象思維過渡。

上述表明，要使五六年級學(xué)生課堂效率更高，首先要讓學(xué)生對課堂感興趣。重彩畫教學(xué)將動(dòng)手繪畫作為課程主體，運(yùn)用各種表現(xiàn)技法為輔，讓學(xué)生在繪畫過程中了解重彩、認(rèn)識重彩、喜歡重彩，提高課堂效率。

四、小學(xué)高段美術(shù)課堂重彩畫教學(xué)要點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)制定

1.知識與技能：學(xué)習(xí)了解重彩畫藝術(shù)發(fā)展史，掌握現(xiàn)代重彩畫繪畫的簡單技法，熟悉現(xiàn)代重彩畫使用的各種顏料。

2.過程與方法：通過線條、色彩、用筆方法、用墨方法等技法，體驗(yàn)重彩畫帶來的樂趣，最終表現(xiàn)一幅戲曲人物作品。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的意識;通過對現(xiàn)代重彩畫學(xué)習(xí)，了解傳統(tǒng)藝術(shù)之美，形成熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)文化的審美情操;在制定小學(xué)高段美術(shù)重彩課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，注重學(xué)生差異，因材施教。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容要將教師和學(xué)生兩個(gè)角度都考慮到，且與學(xué)校課程安排相對應(yīng)（表1）。應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：課程結(jié)構(gòu)合理，注重差異;按課時(shí)制定教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)高效地使學(xué)生接受知識;課程設(shè)置有層次，從重彩畫發(fā)展創(chuàng)新，再到基本技法的學(xué)習(xí)、顏料的接觸到最后的臨摹體驗(yàn)，最終建構(gòu)知識體系;對現(xiàn)代重彩畫的創(chuàng)新，若課程平淡無奇，則發(fā)揮不出它的價(jià)值，也體現(xiàn)不出其進(jìn)入小學(xué)高段美術(shù)課堂的意義。

（三）教學(xué)方式的選擇

教學(xué)方式有很多，有時(shí)一堂優(yōu)秀的美術(shù)課需要用到多種教學(xué)方法來達(dá)到最終效果。教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法是相統(tǒng)一的，要搭配進(jìn)行。以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，主要是通過學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方式，有欣賞法、討論法、合作法、探索法等。以教師為主的教學(xué)方法，主要通過教師的教和學(xué)生的學(xué)獲取知識，有講授法、演示法、多媒體教學(xué)法等。