高校油畫風景寫生教學改革的思考

寶力格

摘 要：通過對高校油畫風景寫生教學現狀的分析不難發現，監管制度不完善、教學內容單一是當前高校油畫風景寫生教學普遍存在的問題，導致教學效果不是十分理想，學生的學習積極性相對較低，不利于寫生教學的順利實施。對此，文章將對高校油畫風景寫生教學的重要意義加以探析，并結合當前實踐教學中存在的主要問題提出相應的改革策略，以期能夠充分發揮寫生教學的作用，全面提高油畫風景寫生教學實效性，從而促進學生油畫知識和技能的協同發展。

關鍵詞：高校;油畫風景寫生;教學問題;改革策略

在教學改革背景下，傳統教學理念和方法的弊端正逐漸彰顯出來，已經不能滿足學生身心發展實際需求，必須要注重教學模式的變革，給予學生豐富的感官體驗，最大程度地調動學生的主觀能動性和內在潛力，確保學生理論知識和實踐技能可以得到有機融合，進而將其培養成為綜合素質全面發展的人才。

一、高校油畫風景寫生教學的重要意義

所謂油畫風景寫生顧名思義就是將油畫創作地點搬到戶外，充分感受大自然的氣息，從自然萬物中提取創作素材，與課堂上所學的油畫技法相結合，借助油畫作品來表達自己的思想感情，是一種比較有效的教學方式，現已廣泛應用于高校美術教學之中。具體而言，采用油畫風景寫生教學的意義表現在以下幾個方面：

首先，有助于激發學生的創作積極性。學生是否具備創作靈感或多或少地會影響到他們的油畫創作效率，以往教師通常是給學生布置強制性學習任務，要求學生在規定時間內必須完成油畫作品的創作，由于很多學生的生活閱歷比較有限，活動空間也局限在固定幾個地點，因此他們所用素材往往大同小異，感到創作靈感十分貧瘠，大大打消了他們的創作積極性。通過開展油畫風景寫生教學，帶領學生到大自然中悉心觀察，充分滿足學生渴望親近自然的愿望，使學生從原始自然景觀中得到了源源不斷的靈感，他們在進行油畫創作時必將更加高效，其創作積極性也會相應地達到更高層次。

其次，有助于提高學生審美水平。我們每個人都有一雙觀察世間萬物的眼睛，但是并不是所有人都能發現生活中美麗的事物，往往會被紛繁雜亂的事物所蒙蔽，失去了對美的感知力和創造力。通過開展油畫風景寫生教學，給學生創建接近大自然的機會，讓學生憑借自己的理解進行油畫創作，學生的觀察能力、思維能力、創造能力都將得到有效培養，還能對美產生與眾不同的感悟。相比于從他人處獲取知識和信息以及模仿他人油畫創作模式，這種途徑會給學生留下深刻印象，促使學生認識事物更為符合客觀規律，產生強烈的創作欲望，其審美能力也會有顯著提升。

最后，有助于提高學生的油畫創作水平。油畫技法種類繁多，學生在具體使用過程中容易出現空間布局和顏色搭配不合理的情況，在素材取舍上也會存在疑惑，這些都給學生的油畫創作之路增添了障礙。通過開展油畫風景寫生教學，提高學生觀察能力和感知能力，學生將會在短時間內迅速確定想要描繪的景物，同時對照實物進行色彩運用，在此基礎上進行藝術加工，無疑會讓學生的油畫作品更具有感染力。學生的油畫技法得到了反復錘煉，其油畫創作水平也會穩步提高，學生油畫學習效果也會更加卓越。

二、高校油畫風景寫生教學存在的問題

（一）監管制度不完善

高校油畫風景寫生教學的地點通常設置在遠離人煙的地區，地勢復雜，危險隱患較多，稍有不慎就有可能出現安全事故，而大學生崇尚自由，渴望無拘無束，不希望學校和家長對其進行過多的干預，難免會出現違規行為，再加上高校的師資力量有限，不能對每個學生的行為嚴加監管，使得安全事故屢屢發生。基于安全方面的考慮，高校不愿意開展油畫風景寫生活動，將學生拘束在校園內，在此情況下學生很難看到不一樣的風景，他們對于事物的感受就會較為淺顯，油畫作品也會流入俗套，無法打動人心。

（二）教學內容相對單一

一般來說，我國高校在實施油畫教學時過于注重理論知識的傳授，往往將油畫技法教授給學生以后就會讓他們自主進行創作，對于學生油畫作品層次感不強、色彩運用不當的問題始終無法有效解決，使得油畫教學質量大幅下降。與此同時，油畫風景寫生教學中還存在著這樣一類現象，即學生看到什么就畫什么，他們在同一區域內看到的景色大致相同，在創作油畫時極易出現素材的重復，很難客觀反映出學生的真實水平，需要教師能夠遵循因材施教的原則，激發學生創新意識，以促進藝術性和審美性兼具的油畫作品的誕生。

三、高校油畫風景寫生教學的改革策略

（一）構建安全管理體制

健全完善的安全管理體制能夠有效保障學生的人身安全，在油畫風景寫生教學中啟動安全管理機制是非常必要的，需要高校、家長、教師形成整體合力，堅持自愿參與原則，將是否參與油畫風景寫生活動的決定權交給學生，要求每個參與的學生都要購買意外保險，并對其進行安全教育，告知全體教師和學生戶外寫生中容易出現的危險以及應對措施，以增強全員安全意識，確保學生在活動期間能夠自覺聽從指揮，服從調度，不做危害自己和他人安全的行為，從根本上杜絕主觀因素引起的安全事故。除此之外，油畫風景寫生教學應成為一項經常性活動，高校要適當增加戶外寫生次數，于潛移默化中提高學生對戶外寫生的重視程度，當他們習慣于遵守戶外寫生規則后，在寫生實踐中就不會輕易違反學校的安全管理制度，還能全身心地投入到油畫創作中，那么油畫風景寫生教學的開展就會更加順利，其實施意義也能夠真正展現出來。

（二）加強與現實生活的結合

藝術來源于生活，無論何種藝術形式都不能脫離于現實生活而獨立存在，油畫創作也不例外，在實踐教學中部分教師舍本逐末，將主要精力放在油畫技法教學上，這種教學模式仍然沒有擺脫傳統思想的束縛，只不過是將教學地點改在了戶外，白白消耗了學生的創作熱情。科學的做法是在油畫風景寫生教學過程中將教學重點轉移到對學生感悟能力和審美能力的訓練上，在油畫風景寫生教學中加強對學生的啟發和引導，與現實生活相貼近，喚醒學生的情感，鼓勵學生用畫筆記錄寄托了他們熾熱情感的事物，那么學生對于自己的油畫作品就會抱有深厚情感，此舉將大大提升學生油畫作品的藝術表現力，牢牢吸引他人的目光，達到引人入勝的效果。

（三）豐富教學形式

每個學生都是一個獨立個體，他們的興趣愛好、思維習慣、學習需求和學習能力都有著明顯的區別，在開展油畫風景寫生教學時教師要給予學生最大化的理解和尊重，對于不同學生采取與之相應的教學策略，布置的學習任務也要具有差異性，確保每個學生都能夠從戶外寫生中有所收獲。教師可以在實踐教學中加強對學生的指導，指出當前學生畫作中的不足之處并提出改進建議，與學生站在平等的角度對話，有助于拉近師生之間的距離，促使學生發自內心地認識到自己的不足之處，主動予以改正。同時，教師還要使用對比法、類比法來幫助學生理解抽象復雜的知識點，增加學生對于油畫技法的理解，鼓勵學生多看，多思，多感悟，學會用油畫作品來表達情感，進而提高學生的感知力和情感表現力。

（四）以目標為導向

學生在戶外寫生期間自身情緒通常會處于亢奮狀態，覺得處處都比較新奇，反而不知道具體該畫什么，此時就需要教師能夠保持清醒頭腦，給每個學生布置針對性的繪畫任務，讓他們迅速進入創作氛圍中，促使油畫風景寫生教學更具有目的性，以教學目標為導向，實現對學生綜合素質能力的培養。基于此，高校美術教師應做好三項工作：

第一，設計寫生對象。對剛進高校的大一年級新生，在寫生中可以幫助他們確立本次寫生作業的主體：建筑、房屋、樹木或是山石等;當學生有目標地進行訓練時，可以將目標進一步細化，如，將主體物細化為單個主體、組合主體，或是僅表現主體物的一部分。另外，還可以要求學生對比不同時段、不同天氣、不同光線（順光、逆光、側光、頂光）下的主體物，以及色彩的分析與表達手法上的異同。因此，指導教師在寫生之前就要有明確的設想與構思，做好充分的準備工作，油畫風景寫生教學才能有條不紊地開展。

第二，革新操作訓練。對于初次進行油畫風景寫生的學生而言，油畫技法會影響到他們的興趣和信心。在寫生教學過程中，教師可以利用攝像機，拍攝現場示范的作品，還要拍攝對學生作品進行修改的過程，并在寫生活動首日結束后進行集中講解，專門圍繞著學生第一天寫生積聚的問題而展開，有著較強的針對性。攝像機可以清楚地記錄下擺、掃、揉、搓、擦等方法運用后產生的筆觸肌理效果，給學生以最直接、最有效的指導。同時，學生可以清晰地觀看自身作品修改過程，捕捉修改前后產生的不同視覺效果。

第三，營造創新氛圍。首先，在油畫風景寫生教學中，教師不僅要讓學生以畫面的形式表現出感受到的自然風景之美，而且要培養學生的藝術創造能力，走出技法高于想法的誤區，鼓勵學生采用不同的語言形式進行表現。其次，在工具材料方面，還可以鼓勵學生根據自己的理解選用合適的繪畫工具與材料，大膽運用新材料、新工具，并通過試驗的方式獲悉各種材料工具的效果。這樣的教學引導可以培養學生的繪畫個性，讓學生理性地分析和研究繪畫語言與形式的關系，激發學生深層次探索和研究繪畫藝術的熱情。

四、結語

綜上所述，高校油畫風景寫生教學是實踐教學的重要環節，具有激發學生創作積極性，提高學生審美能力和油畫創作水平的多重作用，要求高校和美術教師能夠充分認識到油畫風景寫生教學的必要性，構建完善的安全監管機制，加強教學與生活的關聯性，豐富教學形式，明確教學目標，致力于給學生帶來與眾不同的學習體驗，保證學生在戶外寫生中獲得知識和能力的融合滲透，進而培養更多高素質、高水平的油畫專業人才。

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作者單位：

呼和浩特民族學院