如何提高初中語文閱讀教學質量

王克恩

摘 ? ?要： 初中階段是學生養成良好語文學習習慣的重要階段。語文學科是初中階段學生的基礎性課程之一，對其他學科學習有著非常關鍵的輔助作用，其中閱讀教學是初中階段語文學科的重要教學內容。初中語文教師應該充分了解學生的學習特征及這一階段學生的心理狀況，并以此為基礎探究出適合當前語文學科閱讀教學的方式，提高學生的閱讀教學效率和語文綜合素養。

關鍵詞： 閱讀教學 ? ?教學效率 ? ?初中語文教學

初中語文教學是以文字教學為主的基礎性學科，學生的閱讀能力是語文學科學習的重要基礎之一。教師在教學過程中，培養學生的語文閱讀能力，不僅能夠有效提高學生的閱讀水平，還能夠通過閱讀教學陶冶學生的情操。通過閱讀教學能夠有效培養學生的文章欣賞能力，對學生的寫作能力培養有很大的幫助。在實際教學探究過程當中，當前我國初中語文課程的教學觀念和教學方式依舊存在諸多漏洞，導致初中語文閱讀教學只是停留在教學表層。實際教學無法讓學生真正體會到閱讀帶來的樂趣，無法有效激發學生自主學習的興趣。因此，高中語文學科閱讀教學整體教學效果并不理想。

一、初中階段語文教學的實際狀況

（一）閱讀教學觀念較為陳舊

在當前語文學科教學過程中，一些語文教師依舊沿用較為傳統的教學理念，整個教學都以提高學生的語文考試成績為中心。在這種教學狀況下，部分語文教師都會將學生的閱讀教學時間大量縮短，以考點為中心進行講解，或者以考試重點內容分析為主。使學生的語文閱讀學習積極性無法提升，對于學生良好閱讀習慣的養成有著很大的弊端。

（二）閱讀教學方式較為單一

一些初中語文教師在課程講解過程中只是站在講臺上歸納總結文章的中心思想，將文章的重點直接書寫在黑板上。學生根據教師的板書對課文當中的重點內容進行閱讀，將教材當中的重點內容標記出來，將教師的板書抄寫到自己的筆記本上。無論什么樣的文章內容，教師所用的教學方式都如此，教師無法知道學生是否真正領會了課文內容的真正內涵，使這一階段一些學生感覺到閱讀教學比較枯燥乏味。在長期教學過程中學生對語文學科形成了厭惡的態度，不利于語文學科教學效率的提高。

（三）在實際的教學過程當中學生的閱讀量無法增加

在應試教育模式下，受到傳統教學方式的影響，學生在閱讀課堂當中閱讀到的文章大多來自教材。學生對于文章的理解停留在淺層次。學生會過于依賴教師對文章中心思想、主旨大意的歸納，閱讀量無法增加，只能按照教師引導的閱讀方式學習，不利于初中階段學生閱讀習慣的養成。

二、有效提高當前語文閱讀教學效率的策略

（一）轉變教育觀念

初中語文教師要轉變教育觀念，要想提高閱讀教學的有效性就需要用先進的教育理念武裝自己。要以學生為主體，培養學生的綜合素質。清楚初中語文教學不僅僅是為了讓學生取得良好的語文成績，滿足考試的需求，還需要讓學生掌握一定的閱讀知識，提高閱讀能力，培養良好的閱讀思維。在閱讀教學過程中，教師要堅持以學生為主體，積極主動地給學生創造良好的閱讀氛圍。不僅要讓學生完成語文閱讀任務，還要讓學生在閱讀過程中養成良好的閱讀習慣，拓寬學生的閱讀范圍，提高學生的閱讀能力。

在實際教學過程中教師可以根據文章類型對文章進行個性化分析，制定出不同的教學方案和教學目標，讓學生了解到閱讀該類文章應該掌握哪些基礎知識，哪些知識只需要理解即可。預留給學生更加充裕的閱讀時間，這樣學生就能夠自主體會文章的主旨內容，教師也能更詳細地講解。

比如在學習《鄉愁》一文時，教師首先需要讓學生了解詩歌的幾種文章載體。教師應該給學生講解余光中的生活背景及余光中對現代詩的重要貢獻和他的代表作品、寫作風格等。給學生充足的時間閱讀文章，將自己的想法同其他同學分享。教師還可以對學生的個人理解進行有效點評和分析，學生通過這種方式得出的問題解決方式和獨到見解，更加有利于個人能力和理解能力的培養。

（二）采用靈活多樣的教學方法

初中學生正處于青春期，是個性化發展和綜合素質培養的黃金階段。傳統初中語文教學模式過于單一，不能有效激發學生的學習興趣。初中語文老師需要采用靈活多樣的教學方法。具體來說，可以根據教材中涉及的教學內容創造性地加入一些背景知識介紹。同時，充分利用多媒體輔助教學。例如，教師可以通過微課方式教學，通過生動形象的視頻、音頻等激發學生的學習興趣，讓他們把注意力集中在語文課堂中，加深對文章學習內容的理解，有效強化語文學科的閱讀效果，讓學生更好地理解作者的寫作意圖、文章的寫作方法、文章的主要思想感情等。

例如，教師在教學《口技》這一課的過程中，可以充分利用多媒體信息技術輔助教學。教師需要在備課階段搜集關于口技的視頻音頻等資料，在課堂教學導入階段給學生播放關于口技的短視頻，充分調動學生的學習積極性，讓學生在具體學習情境的感染下有效閱讀。在閱讀結束之后，教師還可以組織學生通過小組合作方式對文章中涉及的口技內容進行表演和模仿，讓他們有效想象并感受文章中描寫的口技情境。通過這種方法，既能夠調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到課堂學習當中，提高實踐能力，又能夠使課堂氛圍變得更加活躍，潛移默化地融入中國傳統文化。

（三）拓寬閱讀資源

初中語文教師需要為學生拓展閱讀資源。主要因為當前初中學生的閱讀資源非常有限。有限的課堂語文閱讀資源不能滿足學生的閱讀需求。語文閱讀是一個需要大量積累的模塊。學生只有多讀多積累才能從閱讀過程中收獲更多的東西，感受到語言學習的魅力，有效提高語文閱讀水平。當前初中語文教材選取的文章雖然非常經典，類型比較多樣，但是，由于課堂教學時間有限，同一種類型的文章數量不夠多，不足以滿足學生的閱讀需求，不能有效增加學生的閱讀量，調動學生的閱讀積極性。因此，教師需要充分考慮學生的實際需求，在班內對學生的閱讀喜好進行調查，根據調查結果幫助學生制訂具有針對性的閱讀計劃，給學生推薦一些適合當前閱讀水平的書籍，并讓學生清楚不同發展階段需要閱讀怎樣的文章。同時，在課外學習過程中，養成定期閱讀做好讀書筆記等習慣，能夠從閱讀過程中學有所獲。同時，教師在閱讀資源的選擇上需要選取多樣化的文章，例如，記敘文、議論文、說明文、應用文等。讓他們通過對不同文體的閱讀熟悉多種文章類型的寫作方式和表達方法，提高學生的語言表達能力和對閱讀材料的分析能力。

綜上，初中語文閱讀課程對學生的閱讀能力和寫作能力的培養有著非常重要的意義。在教學過程中如何提高學生的閱讀教學效率是當前初中語文教學的關鍵。教師在實際教學過程當中，應當充分了解初中階段學生的心理因素，以及學生的個人學習能力、接受能力。探究閱讀教學的有效方式，轉變傳統的閱讀教學方法，確立學生在語文閱讀課程中的主體位置，同時創造更加有利于閱讀的課堂環境，對學生的閱讀方式進行有效引導，提高學生的閱讀能力，這將有利于初中語文閱讀教學效率的提高。

參考文獻：

[1]李芳.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].青蘋果，2017（6）.