用魏書生教育思想優化語文教學

孫宇沁

摘 ? ?要： 魏書生的語文教學思想的核心是民主，注重以生為本，尊重學生的個性化發展，并以科學有效的教學方法和素質教育理念促進學生更好地發展。本文主要運用魏書生教育思想優化語文教學活動，制定完善的教學策略，從而為高職語文教學水平的進一步提升提供保障。

關鍵詞： 魏書生教育思想 ? ?高職語文 ? ?優化策略

在高職語文教學實踐中，應注重魏書生教育思想，將其以學生為本、尊重學生主體性的理念更好地融入實際語文教學中。由此不僅能優化語文教學活動，而且能讓學生在良好的教學體系下更好地發展，從而為提高高中生的語文素養及綜合能力奠定基礎，為社會培養出更多的優秀人才。

一、魏書生語文教育思想分析

針對魏書生教育思想進行全面有效的分析，發現其在長時間的理論總結與實際語文教學活動中建立了一個屬于自己的教學體系。魏書生始終將科學精神和創造態度融入語文教育中，為教育改革提供了有利條件，而且以科學與民主的態度為重點促進教學水平的提升，注重體現學生的主體地位，并建立“六步教學法”，將求實性、創新性及發展性融為一體，為語文教學水平的進一步提升提供有力保障。

（一）注重民主教育思想的深化

民主教育形式就是把學生視為教學核心，注重體現學生的主體地位，重視學生的個性發展，在實際教學中要凸顯平等性，以充滿愛心的形式與思想確保教學活動的開展。民主教育思想屬于當前現代教育實踐當中的關鍵部分，是促進學生個性化發展、增強創新能力的關鍵。實際民主教學注重以學生為主體，以更好地理解和尊重每位學生，為學生提供參與實際教學管理的機會，為學生創造良好的課堂教學環境。要發揮學生的主體性及主體作用，使學生成為課堂的主人，建立平等和諧的師生關系，為提升教學水平提供保障。

（二）注重科學教育思想的推廣

實際教育活動中應以正確的教育規律為重點，為教學實踐活動的有效開展提供保障。對于魏書生開展的教育改革，是從教學活動出發，結合科學心理學、教育學理論，解決以往教學中存在的隨意性與盲目性的問題。其在科學教育思想上，注重語文教學的改革，要更好地將學生培養為語文教學的主人，通過建立語文學習計劃、檢查及反饋的系統，注重強化學生在語文學習中的自覺性和法制化，加強對學生的監督，并在班級中建立自査、互查等監督檢查體系，更好地規范學生的學習行為，從而營造井然有序的學習氛圍，對學生進行科學化管理。

（三）注重推廣全面發展的思想

在高職語文教學中不但要注重培養學生的語文能力，提升語文水平，而且要促進學生全面發展。在實際教育中魏書生比較注重學生品德教育的開展，在語文教學中通過把理想道德、思想境界的培養融入語文教學中，通過積極鼓勵學生形成良好的自信心及意志力，讓學生根據正確的學習思想及學習態度面對教育活動，為實現學生全面發展提供有利條件。另外，魏書生還比較注重學生的智力教育。他認為教育的成功點在于民主和科學，以及學生智力的提升。魏書生認為確保心靈的寧靜，能為開發學生大腦提供保障，因此在語文教學中應注重學生素養的提升，為學生智力發展奠定基礎，更好地促進學生全面穩定地發展。

二、運用魏書生教育思想優化語文教學的有效策略

（一）將魏書生教育思想運用在語文寫作教學中

首先，通過降低教育要求，促進學生寫作興趣的培養。興趣是最好的老師，在實際的高職語文教學活動中，應注重學生興趣的培養。魏書生教育思想認為，在寫作教學中，應注重學生興趣的培養，使學生在興趣的引導下增強寫作能力。魏書生認為，寫作對學生來說是較難的，在實際教學中應注重化難為易，通過降低實際教學要求，讓學生深刻理解和感受寫作的魅力與樂趣。另外，要更好地提高學生的寫作興趣，就要降低寫作要求，使學生在正確的引導下自覺寫作，增強寫作能力。其次，寫日記是通過美啟迪人們的智慧，使人富有高尚的情操及昂揚的斗志，并形成樂觀的態度，從而更好地生活。在高職語文教學中，應讓學生養成寫日記的習慣，并通過記錄生活，在生活中多觀察，從而發現生活中的美。由此讓學生在日記中累積更多的寫作素材，更好地提升學生的寫作水平，為引導學生樹立正確的三觀及良好的思想態度奠定堅實的基礎。最后，引導學生參與教學活動，注重學生寫作能力的提高。學生養成寫日記的習慣，對解決寫作問題有極大幫助，應注重實踐教學。魏書生認為加強實踐教學是非常重要的，讓學生將理論與實踐相結合，為學生綜合能力的提高奠定基礎。

（二）將魏書生教育思想運用在文言文教學中

首先，應注重強調高中生的角色定位。魏書生的實際教育活動中，一直將民主、生本性等教育理念擺在第一位，核心部分是注重學生主體的體現，并重視學生在實際課堂學習中的主體性表現。高職語文教學中要將學生視為主體，更新教育理念，讓學生主動獲取語文知識，從而為學生更好地參與學習活動提供保障。另外，要注重學生從單純的認識主體向知識批判者轉化。在實際語文文言文教學中，應重視培養學生的認知能力，不僅要注重學生對文言文內容的體驗，更要注重學生反駁能力和批判能力的培養，注重學生角色的轉變，讓學生通過獨立思考增強能力，從而加深對文言文知識的理解。其次，要注重教師角色的轉變。注重教師合作者的角色轉換。在文言文教學中，教師必須轉變以往的教學形式，明確學生智能及知識獲取情況，引導學生以自學的形式掌握和理解知識。教師應發揮引導者的作用，讓學生掌握學習文言文的方法，由此促進學生學習能力的提高，增強學生學習文言文的信心和積極性。最后，要注重師生間對話式活動的開展。高職語文本身就是一種對話形式，其重點在于增強師生間的互動性，讓學生和教師在正確的對話式教學形式下提升整體學與教的水平，讓學生在這樣的教學體系下掌握相應的知識，這對高職生良好發展有幫助，也能為整體教學水平的提升提供保障。在實際文言文教學中，要注重開展多重對話，形成多種因素間的相互補充、相互推動，由此增強整體教學效果。

（三）將魏書生教育理念融入閱讀教學中

閱讀教學屬于語文教學中的關鍵部分，其不但是不能缺少的環節，而且是培養學生閱讀能力的關鍵部分，更是為學生學習其他科目奠定基礎的重要環節。在高職語文教學中，要注重閱讀教學活動的開展，有效地將魏書生的教育理念融入實際教學中，提升高職語文的教學水平，使教學內容得到進一步優化。

首先，應注重運用“組織教學法”開展實際教學活動。在以往教學中，多以串講形式為主，不但會影響學生的閱讀積極性及主動性，而且會給閱讀內容的把握帶來影響，難以促進學生閱讀能力的有效提升。魏書生教育思想認為授課時應具有系統的組織方法，針對授課前、授課中及授課后等進行合理的組織，由此確保各環節間實現良好的互動，從而為整體教學水平的提升奠定基礎。其次，有效運用“六步教學法”。所謂“六步教學法”是指魏書生在開展閱讀教學時常用的教學形式，針對學校情況和學生特點等，制定更完善且有效的教學方法，主要目的是引導學生在短期內獲得更好的學習效果。即定向，應重視定向教學，讓學生在課堂中提出和明確學習重點;自學，是引導學生在獨立思考過程中掌握相應的內容，并及時發現課堂問題，從而通過探究找到答案;討論，是發揮學生的能動作用，使學生在分組中討論，引導學生在互動中掌握相應的知識;答疑，是針對分組中未能解決的問題，通過全班共同探究，并在教師的引導下找尋問題答案;自測，是要求學生結合定向內容對問題進行回答，自測完后，教師公布答案或結果，以這樣的形式檢測學生的學習效果;自結，是讓學生對所學內容進行總結，明確學習中的收獲，從而更好地內化知識。在高職語文教學中，應正確運用“六步教學法”，讓學生在完善的教學體系下增強綜合能力，這樣才能為高中生未來穩定長遠地發展奠定基礎。

三、結語

魏書生教育思想就是以民主平等、尊重學生、以生為本的理念開展教學活動，注重在實際教學中凸顯學生的主體地位，并結合學校及學生特點優化教學策略，更好地促進學生全面發展。因此，在高職語文教學中應注重魏書生教育思想的融入，優化語文教學體系，改善以往的語文教學形式，為高職生長遠發展提供有力保障。

參考文獻：

[1]王浩然. 魏書生語文教育思想和教學方法研究及現實啟示[D].延邊：延邊大學，2017.

[2]霍小榮. 魏書生語文教育思想對當前語文教學實踐的啟示[D].延安：延安大學，2016.

[3]吳國鳳.揚棄傳統 注重實效——從魏書生教育教學思想中感悟現代語文教學改革[J].現代語文（教學研究版），2013（07）：12-14.

[4]田華. 魏書生語文教育思想初探[D].大連：遼寧師范大學，2011.

本研究是鹽城幼兒師范高等專科學校校級課題《魏書生教育思想在高職語文教學中的運用研究》（項目編號：YYZ-C-2018-8）的階段性成果。