小學生英語學習中師生互動策略的研究

【摘要】伴隨著新課程改革的逐步深入推進，小學英語教師要實現和學生多角度立體化的互動，實現師生感情的交流，提高學生的英語學習能力。

【關鍵詞】小學英語教學;師生互動;策略

【作者簡介】高秋菊，南京師范大學蘇州實驗學校。

小學生年齡太小，認識事物的水平不高，教師要集中學生的注意力，提高小學英語教學的效率。教師要運用互動教學的策略，實現和學生好的溝通，構建優秀的師生關系，運用多種形式的師生互動，創造好的氛圍，激發小學生的學習興趣，提高小學生的英語學習能力。

一、實現多種形式的師生互動

教師可以采用不同形式的師生互動，激發小學生的英語學習的興趣，提高小學英語課堂教學的效果。

1.情景式教學。教師可以根據教材內容具體擬定真實的教學生活的情境。小學生受到形象思維的主導，熱愛模仿，思維更加開闊，學習想象力豐富。教師要注重小學生的發展規律，可以給小學生創造模擬的學習情境，讓小學生在預設的教學情境中開展學習和練習。教師可以運用小學生情景式的互動策略，讓小學生進行基礎知識的學習，實現小學生基本技能的學習，教師要創造活躍的快樂的學習氛圍，激發小學生的課堂學習興趣，實現小學生自主學習。例如，教師在教學商場購物的時候，可以將師生小對話，以師生互動的方式放到模擬的現實情境中，讓小學生真切地感受到在商場買東西的情境，增加小學生的求知熱情。因此，教師運用情景式的師生互動的策略，能促進小學生吸收和理解知識，實現小學生學習效果的提高。

2.問答式教學。師生問答是小學英語課堂教學中常見的師生互動的方法。教師根據教學內容和教學任務等向小學生提出問題，學生配合教師積極回答問題，在學習的問答中，學生可以獲取新知識。教師要注重根據小學生的身心發展規律和特點來提問，問有啟發性的問題，實現學生智力的發展。教師要設計有層次，有深度的問題，促進學生對知識的理解和內化。教師還要明確提問的重點，讓學生和教師進行思想上的交流和碰撞，實現師生互動。

3.游戲式教學。小學游戲能讓小學生集中學習的注意力，教師要實施一些趣味性和知識點共存的小游戲，來激發小學生想象力和創造力的發展。例如，在關于教學的時候，教師可以帶領小學生一起跟著錄音唱歌，吸引學生的學習注意力，調動小學生的學習積極性，嘗試在學習中游戲的寓教于樂的學習方式，實現師生互動更加高效。因此，教師要在教學中多運用游戲。

二、師生互動中運用語言的運用策略

英語對于中國小學生來說是一門外語，并不是母語。因此，小學英語教師在課堂教學中就要積極創造小學生英語的語言環境，教師要能夠運用流利的正確的標準的小學英語課堂用語來進行學習，激發出小學生運用英語學習的興趣。

尤其是小學英語教師，因為小學教師和學生待在一起的時間比父母和孩子待在一起的時間要長，所以，教師要用自己的言傳身教來影響學生，教師要用自己的影響學生的言行舉止。因此，教師要科學合理地使用語言策略來進行師生互動教學的實施。

三、師生互動中實施獎勵和懲罰的方法

教師要注重學生認知能力和能力的發展過程，也要注重發揮出情感的交互作用。教師可以引導學生多提問，這樣學生的思考就更加豐富更加深刻，教師要及時科學地把握學生這些動態生成的因素，教師要進行科學恰當的評價，對學生實施獎勵和懲罰，準確把握學生發展的機會。教師要給學生進行獎勵和懲罰，給學生強化的過程，對學生進行科學合理的使用獎勵和懲罰的策略。學生如果某個問題回答出色，或者某個環節表現出色，教師要進行表揚或者激勵，讓學生在師生互動中收獲快樂，獲得學習的成就感，這樣，學生就會喜歡英語學習，實現師生互動的良性的循環。教師應該改變對學生懲罰的訓斥批判的簡單粗暴的一些做法，不能對學生進行罰站或者挖苦等訓斥的方法，小學英語教師要心中有愛，讓學生感受到愛，在師生互動中避免傷害學生學習的自尊心和自信心，引導學生受到教師的激勵，即使教師對學生實施懲罰也要帶著滿腔對學生的愛來實施。

四、注重學生個性的發展，激發師生互動的潛力

教師要在師生互動的時候進行教師的參與，但是應該從更廣闊的視角來看待師生的互動和交流，將師生的互動和交流作為師生之間的共同的權利。教師要實現學生的個性的發展，重視激發師生之間的互動的潛力，讓小學生主動熱愛學習英語，讓小學生自己要求英語互動教學的開展。教師要讓小學生熱愛學習英語，引導小學生積極參與師生互動，發揮小學生在英語學習中的主體地位，小學英語教師要制定出科學有效的互動教學的手段，發展小學生的個性。

五、調動多種感官，實現學生全方位參與

課堂上，教師要經常調動學生的學習的積極性，啟發學生動手、動口、動腦學習，引導小學生自己發現問題，解決學習中的難題。教師要保證小學生始終處在積極探索知識的自主學習的狀態中。教師要努力成為課堂教學中學生學習的領路人、合作者、引導者和促進者。總之，教師要調動多種感官，實現學生全方位參與，調動學生學習的積極性。

總之，小學英語教師要運用有效互動的策略，提高小學生的學習興趣，調動小學生學習的積極性，實現師生感情的溝通和交流，讓小學生學習效率提高，個性得到發展。

參考文獻：

[1]劉建琴.小學英語教學中的師生互動探討[J].新課程導學，2015.