初中英語讀寫結合模式應用研究

【摘要】教師在要教學中使用針對性地教學方式對學生進行引導，使學生能夠主動加強詞匯和寫作素材的積累。教師要讓學生加強對已經掌握的知識點的梳理，通過模仿的方式進行寫作活動，促進學生英語素養的提升。本文對初中英語教學中如何有效開展以讀促寫進行簡要分析。

【關鍵詞】初中英語;讀寫結合;應用研究

【作者簡介】樊琳琳，杭州錢江新城實驗學校。

新課標中對學生英語的實際應用能力培養格外重視，讀寫能力是學生英語能力中的重點。教師要對讀寫結合、以讀促寫的能力培養加強重視，提高學生的寫作能力。

一、借助閱讀文本，累計寫作素材

很多學生在進行英語寫作過程中會出現無從下筆的問題，有些學生雖然能夠清晰地構建起寫作思路，但也僅僅限于中文，而無法使用英語進行有效表達。涉及到具體的詞匯使用上便無所適從，這便是詞匯積累量低所造成的問題。英語寫作需要以良好的詞匯積累作為基礎，否則便會造成文章質量下降，無法有效表達寫作意圖的問題，這也是很多學生的文章都表現出“流水賬”式的寫作風格的主要原因。英語教學中，必須要重視學生詞匯與寫作手法、句型句式使用方法的有效積累，需要通過大量的閱讀加強學生的能力成長。教師可以讓學生進行仿寫，利用原文的詞匯與句型提高寫作能力;當學生能夠熟練地使用相關知識點后，便可以將學生自己的寫作思想融入其中;后期，當學生對這樣的文章寫作方式熟悉之后，便可以在寫作的過程中合理地利用相關知識點對自己的文章進行修飾和深化，使自己的文章能夠有血有肉。

加強學生的寫作素材積累，提高學生的寫作能力，必須要讓學生加強閱讀。教師可以為學生指定話題進行針對性訓練，先讓學生閱讀相關的文章，之后利用文章當中的詞匯和句型開展自主寫作強化學生的寫作能力。例如，教師可以在教學人物介紹相關的知識點時，為學生挑選出一些學生耳熟能詳的人物進行介紹。如，教師可以讓學生閱讀一些馬克吐溫的文章，并在閱讀的過程中思考一些問題：

Question 1：What is the personality of Ma Yun？

Question 2：Can you tell something about Ma Yuns Childhood？

Question 3：Where did Ma Yun graduate from？

通過問題引導學生開展高效閱讀，使學生對文章展開探究，加強學生的閱讀質量。教師要幫助學生在閱讀的過程中搭建起框架系統，掌握良好的閱讀思路，使學生在寫作的過程中能夠根據自己的思路搭建起寫作的框架。學生在閱讀中對教師的問題進行思考和總結，能夠對人物的思想與故事形成更好地理解和記憶。閱讀活動結束之后，教師要鼓勵學生以閱讀的收獲為基礎開展寫作活動，對學生的知識運用加強鞏固，在寫作當中進行更加靈活地運用。

二、依托閱讀文本 累計寫作詞匯與句型

寫作教學是學生將自己的思想和語言進行輸出的一種方式。在進行輸出的過程中必須要擁有一定的效率，而這種效率的保障便要以句型和閱讀為基礎。因此，教學中必須要加強詞匯教學。為了能夠提高詞匯教學工作的有效性，教師要加強學生對語境的使用，要在語境中融入句子和篇章。教師要鼓勵學生，使學生能夠在高質量的句子與篇章當中進行思考，在真實的語境中對知識點進行記憶。當學生的詞匯量和句子已經積累到一定程度之后，再開展詞匯的深入講解，使學生能夠有效地將其內容應用，提高學生寫作過程中的流暢度。寫作時，學生要將自己所掌握的詞匯都連接成句子，再將多個句子連接成段，最后形成完整的篇章，在實踐中促進學生對詞匯的使用能力。例如，介紹具體的人物時，要先對人物的特點進行整理，例如人物的性格與興趣，對人物所進行的評價等。整理出相關詞匯之后，教師可以向學生展示一些人物或故事的圖片，篩選出關鍵詞，利用這些關鍵詞開展寫作，形成段落與篇章。還要進行特殊句式的穿插，例如使用一些倒裝句等等。這樣便可以對文章質量進行有效提高。

三、開展積極閱讀 提升學生寫作能力

寫作是表達學生思想內涵的有效方式，寫作也是知識內容輸出的重要過程。教師在進行寫作的時候需要多個詞匯、短語、句型交匯使用，用以鍛煉學生的語言技能，提升學生的語言應用積極性。但教師要注意在教學活動開設期間，學生寫作的時候習慣使用慣用的寫作套路寫作，雖然寫作速度較快，但內容枯燥乏味，整體的框架感較強，文章的實質內容偏少。另外，部分學生在觀點陳述的時候，習慣使用重點內容陳述的方法做簡單的陳述，鮮少有同學能結合論點進行深度的探索。學生出現上述種種原因是因為閱讀量較少，思維借鑒性與創新性多有不足，學生善于模仿，不善于創新發展。其實教師應從兩個方面入手考慮，第一，教師在教學中引導學生多閱讀，以小組討論法貫穿其中，要求學生在各抒己見中不斷地表達自己的想法，進而將自己的想法融入到寫作中;第二，教師需為學生設定話題寫作內容，要求學生在寫作期間做好素材的累計，通過分析和總結整理資料，做好細節詞匯的應用總結，使得學生能從文章的結構入手，在結構拆分中進行對應內容深度學習。教師在閱讀中將能將語言知識內容的輸入直接變成輸出內容，在深化學生寫作素養，提升學生寫作能力方面做出突出貢獻。

四、結束語

初中英語教學中，教師要加強學生的閱讀能力，通過閱讀促進學生寫作素材的積累，促進學生對詞匯和句型的掌握，從而更好地開展寫作。

參考文獻：

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