高職院校英語教學中中國文化自信缺失的原因分析及對策探索

【 摘要】高職院校學生中國文化自信樹立是高等學校教育的重大任務之一。基于中國文化自信在英語教學中的重要意義，從學生、教師和教學內容三方面闡述了中國文化自信缺失的原因，探索分析了高職院校培養學生中國文化自信的對策，以助于學生建立正確的文化價值觀。

【關鍵詞】高職院校;英語教學;中國文化自信

【作者簡介】莫媛媛（1985.1-），女，漢族，蕪湖職業技術學院，講師，碩士，研究方向：英語語言教學，中英文化對比。

【基金項目】蕪湖職業技術學院2019校級教學研究項目“‘一帶一路視角下英語教學中中國文化自信建立研究”的階段性研究成果。

一、引言

習近平總書記發表的演講里多次引用中國古詩句，表達了自己對中國文化的認同和推崇。在2016年中國文聯十大、中國作協九大開幕式上提道：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題。”高職院校英語教學在英語語言和英語國家文化教授的同時，如何幫助學生樹立中國文化自信，建立正確文化價值觀值得思考和研究。

二、高職院校英語教學中中國文化自信缺失的原因

1.學生文化認知片面。全國高校積極響應國家“一帶一路”倡議，招收沿線學生共同打造“一帶一路”高等教育共同體，使得高職院校的學生有更多的機會接觸外國文化，了解外國人的生活價值觀和人生觀。雖然多元文化能開拓學生的文化視野，但是學生本土文化底蘊不足，價值判斷能力差，往往產生“崇洋媚外”的心理，這種認知必然對中國文化自信地樹立有消極影響。

2.教師知識結構錯位。高職院校的英語教師為了提高學生英語等級考試的通過率，在教學過程中將更多的精力集中在基礎語言技能的講授上。部分英語教師穿插文化介紹時對英語國家的文化能侃侃而談，但對中國優秀的文化缺少儲備，多元文化的對比介紹在授課中很難實現。

3.教學內容不夠豐富。課堂教學是英語教學活動的中心，目前大部分職業院校的英語教材注重學生的語法和情景交流用語，教師增加的文化介紹中本土文化輸出過少，導致學生不能自發的比較不同文化。“第二課堂”中微課、慕課和翻轉課堂等多模態信息化教學手段和資源的利用不足，沒能打破時空的限制，自主習得本土文化。

三、高職院校英語教學中中國文化自信建立的策略

1.豐富學生文化認知。學生作為中國文化自信、跨文化交流的主體，對中國文化的傳承和發展有不可推卸的責任。學生在學習英語語言和外國文化的同時，可以選修有關中國優秀文化的課程，對不同文化進行比較和反思，從而建立正確的文化價值觀，樹立文化自信;利用現有網絡資源，在課外增加有關中國文化的英語閱讀材料，比如可以在手機客戶端下載中國日報（China Daily），熟悉獨具中國特色的文化及其英語表達方式。例如現在流行于中國年輕人的“漢服熱”（traditional hanfu attire），China Daily上有數篇文章介紹漢服的特色，分析漢文化的特點，有助于學生理解和傳播這一特定的本國文化。學生在閱讀這些文章時，不僅能夠提升英語語言表達能力，還可以更自信準確的向外國人介紹這些中國傳統文化。

2.提高教師文化底蘊。教師在教學中對學生的影響是潛移默化的，教師如果對本國文化是自信的、推崇的，對學生文化自信地樹立是有積極作用的。高職院校英語教師在授課中應該把握教學思想和方向，有意識增加中國傳統和先進文化的導入，幫助學生在理解和掌握英語語言的同時，了解外國文化，熟悉本國文化，積極推動多元文化對比，讓學生形成正確的價值取向。比如，學生都比較熟悉國外的“感恩節”，這是家族聚會對家人表達感謝的日子。我國四大傳統節日之一的“中秋節”也是全家團聚的日子，也有它的來源和傳統習俗，但是學生并不完全了解。英語課堂中在教授“感恩節”時如果加入“中秋節”的對比介紹，能讓學生跨文化情感的培養在語言學習中得以實現。

3.補充文化教學內容。《大學英語教學指南》中強調“通過學習和使用英語，學習和了解世界優秀的文化和文明，同時有效傳播中華文化，促進與各國人民的廣泛交往，提升國家軟實力。”中國文化的相關內容介紹應該滲透到英語教學的各科課堂中：例如在口語課堂上鍛煉學生用英語介紹中國傳統民俗習慣和先進文化代表;在寫作課堂上添加對中國文學作品的觀后感;在閱讀課堂上增加我國經典文學作品的相關文章等。在課堂外，利用微課、慕課及現有網絡資源通過英語介紹中國特色相關內容，例如中國傳統民俗習慣、中國特色飲食、中國傳統節日等，加深學生對中國文化的理解，樹立文化自信，有效的傳播中國文化;有留學生的高職院校可以定期舉辦交流活動，讓學生將平時積累的文化知識運用于實踐，既檢驗了中國學生對本國文化理解和表達情況，也提高了留學生對中國文化的認識。

四、結語

總而言之，高職院校英語教學中中國文化自信的建立是一個長期的任務，學生需要主動承擔起傳承和宣傳中國文化的責任，教師應該多儲備中國文化相關內容，提高自我文化底蘊，有意識地增加多種教學內容，幫助學生樹立中國文化自信，加快中國文化的傳播速度，提高中國文化軟實力。

參考文獻：

[1]劉潔.大學英語教學中文化自信的培育[J].文教資料，2009（13）： 202-203.