微課在中職英語教學中的應用研究

【摘要】隨著信息技術和媒體技術的發展，人們的視線之內逐漸出現了微博、微電影、微信等各種信息技術傳媒。與此同時，在教育教學不斷改革的今天，微課作為一種全新的教學模式，在中職教學中也得到廣泛的應用。本文以中職英語教學為例，希望通過有效利用微課能提升其整體的教學質量。

【關鍵詞】中職英語;微課;教學

【作者簡介】蘭利元，河池市職業教育中心學校。

微課是微型課程的簡稱，它是指以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點、技能點或教學環節而精心設計和開發的一種短小精悍的、支持多種學習方式的微型視頻網絡課程。在中職英語教學中合理使用微課，能夠構建有效的教學情境，在提升學生學習興趣的同時取得預期的課堂教學效果。

一、中職英語教學中微課應用的特點

微課，它作為現代教育的一種重要學習手段，本身就存在個性化學習、深度學習以及以生為本的特點。這樣的教學模式打破傳統課堂的束縛，通過調整課內外教學內容，讓學生充分享受到自主學習的權利。一般來說，教師需要引導學生對學習內容加以關注，在課堂教學之前與之后都可以利用微課視頻自主學習，這樣可以加深對具體概念和內容的了解。有了微課的鋪墊，在課堂教學中師生之間的交流就會變得更加有效和順暢。通過合理、有效、簡短的視頻內容，教師也可以讓學生初步掌握所學知識點。在學習中，學生擁有自主分配時間的權利，通過對進度與時間的合理掌握，達到學習的最佳效果。

二、中職英語教學中微課教學模式的應用途徑

針對中職英語教學中微課教學模式的使用，需要從課前的預習開始，一直延伸到課后的拓展，這樣才能夠滿足微課教學模式的使用需求，推動中職英語教學的有效開展。

1.課前預習。課前的預習屬于學生的一種自學模式，有課前預習習慣的中職學生較少，但是課前預習的重要性不言而喻。隨著媒體技術的持續發展，基于學生對于信息技術產生的興趣，教師可以將微課直接傳遞到網絡平臺之中，布置對應的預習任務，讓學生在課前觀看，實施先學后教，這樣就可以培養學生們的自主學習能力。如：在Giving clients directions這一個話題的學習中，教師就可以選擇利用卡通人物與路線圖，事先制作微課讓學生預習，初步掌握問路與指路的句型，在上課前通過5分鐘左右的問答互動，及時檢查學生預習的程度和效果。

2.創設教學情境。在教學情境之中應用微課也是目前一種行之有效的中職英語教學手段。中職學生學習基礎和理解能力相對薄弱，加上英語本身就屬于外語，需要通過學生的母語去轉換理解，所以學生的英語素養和學習效果都處于一個相對較低的水平上。但是在中職英語教學之中應用微課，不僅可以營造一個良好的學習環境和學習氛圍，同時也可以結合學生自身的專業，將原本抽象的英語知識直觀化、簡單化，這樣就能夠讓學生對英語知識有一個全面、簡單的理解。此外，在設計微課教學活動時，教師還要注重對圖片、音頻、視頻的應用，達到相對理想的教學效果。如：在I love Shopping for clothes這一章節知識的學習中，教師就可以適當進行教學情境的創設。在課堂教學之前，教師通過網絡搜集相關物品的圖片，基于圖片形式，利用多媒體來向學生展示。或是創設對話情境，由學生扮演收銀員和顧客，結合課文之中的關鍵點，針對微課之中的展示進行英語會話活動，從而將情境再現。如此的方式在滿足學習興趣調動的同時還可以實現對課堂氣氛的活躍，學生們對于這一章節的知識點也會有一個全面的掌握與學習。

3.重點講解。基于不同的教學內容，每一堂課都會存在其重難點。在課堂教學中，教師會在重難點講解上花費大量的時間。但是對于中職學生而言，在時間有限的課堂上掌握重點知識是有一定難度的。教師就可以基于重難點內容錄制視頻，直接將其制作成為微課，然后傳遞到微信、QQ群或者是網站中，由學生自行觀看。如：在對中職直升本科院校考試的學生班級進行授課時，針對定語從句使用that的情況講解：第一，先行詞是anything、everything、nothing等不定代詞的時候，只能使用that。第二，先行詞是any、all的時候，只能用that。第三，當先行詞由形容詞的最高級修飾的時候，只能用that。第四，先行詞經過了the same、the only等修飾之后，只能使用that。第五，當先行詞由序數詞修飾，只能用that。第六，在先行詞之中包含了人或者物的時候，只能夠使用that。針對類似的語法，我們可以直接將其制作成為視頻，學生經過反復地學習、練習與復習之后，就可以達到提高學習效果的目的。學生還可以下載保存，針對自己記憶不清楚的地方反復觀看，真正做到掌握知識點，這樣才能將英語學習的局限性打破，在增強自信心的同時實現英語自主學習。

4.課后拓展。課堂45分鐘的英語學習時間對于中職學生來說是遠遠不夠的，因為中職學生的學習基礎還存在明顯的個體層次差異，可能會出現一部分學生“學不飽”的情況，如果沒有課后的拓展相互匹配，就可能會出現知識拓展的局限和扼殺學生求知欲的情況，而這也是中職英語教學存在的非常普遍的問題。教師就應該在課后留下一定的微課視頻，讓課堂學習還有余力的學生可以進一步探索和學習。而對于基礎能力相對薄弱的學生，則可以利用視頻再一次復習。課后的視頻，可以是針對某一個知識點的拓展，也可以是某一個知識點的深化，而這些可以按照學生的實際情況，使他們實現自我的拓展與提高。

三、結語

總而言之，當前的中職英語教學，要實現與時俱進，就需要打破傳統英語教學模式的束縛，與信息技術相互結合起來，基于信息角度創設微課教學模塊。這樣不僅滿足中職學生對于英語知識學習的要求，解決課堂教學時間緊、任務重的問題，同時也可以推動教師合理的運用信息技術設計微課，優化教學方法，從而提高英語教師信息化教學的能力，最終推動英語教學質量的提高。

參考文獻：

[1]曹統林.新課改下中職英語課堂教學之我見[J].青海教育，2018 （10）：33.