用“四新”打造“雙師型”教師團隊

李海東

摘 要：經濟社會的發展和科技創新的進步，促使我國的經濟結構和就業市場出現了新的變化，呈現出新的發展趨勢，這對中職學校的發展既提供了新的機遇，也提出了新的挑戰。教師是學校建設的主力軍，“雙師型”教師是中職學校發展的重中之重，我校始終抓住“雙師型”教師團隊建設這一關鍵，樹立新理念，健全新機制，豐富新內容，開拓新途徑，不斷提升學校核心競爭力。

關鍵詞：雙師型;教師團隊;中職學校

一、統一思想，理清思路，樹立“雙師型”教師團隊建設新理念

新理念決定新思路，教師是“雙師型”教師團隊建設的主體，為形成有統一目標、統一思想、統一規則和統一行動的“雙師型”教師團隊，我校組織教師聽專題講座、看專題錄像、學有關材料以及開展業務提升學習、思想大討論等活動，以集思廣益，達成共識，凝心聚力，提升素質。經過近三年的思索探討，我校形成了為廣大教師認同的“四立”辦學理念，即“以改立魂、以質立本、以德立職、以技立業”;構建了“落實五個注重（注重育人、注重激趣、注重實訓、注重實用和注重評價），踐行理實一體”的教學指導思想;形成了具有我校特色的校風、教風和學風，繼而完成了頂層設計。截至目前，各專業部“雙師型”教師團隊建設已成規模。

二、完善體系，夯實基礎，健全“雙師型”教師團隊建設新機制

新機制帶來新機遇。近年來，我校在以下幾方面做了積極探索：一是建立了教師“四級梯次培養”機制（校培-市培-省培-國培“四級培訓”和青年教師-骨干教師-專業帶頭人-知名教師“四級梯次培養”），把教師培養培訓納入學校長遠發展規劃，結合學校和教師特點制定出教師培訓計劃和具體的實施方案，并分步實施到位，形成良性循環的發展態勢;二是健全激勵機制。根據教師的職業特點采取行為激勵和精神激勵相結合的新機制，對培訓取得優異成績的教師給予物質獎勵及精神激勵，為教師追求新知識、學習新技術提供動力，促使教師從“要我學”轉變為“我要學”，由強壓性、被動性學習變成自主、主動學習;三是完善考核制度。把教師培訓情況納入量化考核，做為聘任、晉級、職稱評定、選拔骨干教師和學科帶頭人以及評優、評先的條件之一，營造一種教師積極參加培訓的良好氛圍;四是建立保障機制。在經費、時間和基礎設施建設等方面提供保障，為培訓工作有序、按時開展提供堅實基礎。

三、聯系實際，完善充實，豐富“雙師型”教師團隊建設新內容

新內容帶來新變化。近年來，我校不斷充實完善教師培養培訓內容，在知識與理論提升、實踐與技能培養和課題與專業研究上下功夫。

知識與理論提升。學校多次組織教師開展教育理論、專業知識、魏書生教育思想和職業教育教學方法學習，著眼于提高教師理論素養，更新知識結構，使教師樹立立德樹人、育人為本，以技立業、以新創業的觀念，既注重知識傳授、道德教育，又注重能力和創新意識的培養，為學生終身學習和發展服務?，F有省教學指導委員會成員4人，市兼職教研員6人，12人參加了教材編寫工作;

實踐與技能培養。學校先后組織了微課教學講座和現代教育技術應用等培訓，開展了專業技能競賽和觀摩課、優質課、微課教學展評等活動，著眼于提高教師教學技能和實踐操作水平，促其掌握現代職教教學方法和現代教學手段，融合各自專業特長，逐步形成自己的教學風格，在“梯次”培養中不斷升級，在教學實踐中不斷提高教學質量。近三年有5人獲省微課課件制作一、二等獎。

課題與專題研究。學校組織開展了多次科研知識講座，積極開展科研立項，使“問題即課題、行動即研究、成長即成果”成為全校教師，特別是“雙師型”教師團隊的共識。截至目前，我校十三五國家級科研課題1個，省級科研課題5個，市級科研課題21個。教師公開發表論文100余篇。

四、承繼傳統，改進方式，開拓“雙師型”教師團隊建設新途徑

新途徑結出新碩果。首先，我們建立了多個教師企業、行業實踐基地。安排專業教師在寒暑假到基地進行專業實踐，了解自己所從事專業目前生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，以便在教學中及時補充反映生產現場的新技術、新工藝，在現場求教解決教學中遇到的技術難題;其次，我們建立了兼職和外聘教師隊伍和相應管理制度。近幾年，我們聘請了企業、行業中有豐富實踐經驗和教學能力的行家里手或技術能手到校做兼職教師，引進了能夠獨立承擔某一門專業課教學或實踐教學任務、有較強實踐能力或較高教學水平的外聘教師，改善了教師結構，彌補了部分專業教師不足，優化了“雙師型”教師團隊。

沒有教師隊伍的高質量，就沒有學生培養的高質量，就沒有中職教育的高效益;沒有“雙師型”教師隊伍的建設，就沒有學校核心競爭力提升的堅實基礎。我們有理由相信在國家大力發展職業教育，重視“雙師型”教師隊伍建設的大好形勢下，在全體丹東職專人的共同努力下，我?！半p師型”教師團隊的建設會越來越好，丹東職業教育的明天會越來越好。

參考文獻：

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