以生為本 語文課堂綻放精彩

單慶燕

摘 要：讓學生真正成為學習的主人，教師就應該樹立“以生為本”的教學理念，尊重學生個體，改變學生的學習方式，營造一種寬松、有趣、和諧、平等、愉悅的課堂環境，和學生進行平等對話。

關鍵詞：以生為本;提高課堂效率

《課程標準》提出：“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”而要讓學生真正成為學習的主人，教師就應該樹立“以生為本”的教學理念，尊重學生個體，改變學生的學習方式，這樣，我們的孩子才能成為新世紀的創新人才。

一、營造課堂人文環境呼喚師生平等對話

蘇霍姆林斯基說過：“每一個孩子都是獨一無二的。”是啊！世界上沒有兩片相同的樹葉，每個孩子都是獨特的個體，都有獨特的心靈世界，教師在課堂教學中，應盡力營造一種寬松、有趣、和諧、平等、愉悅的課堂環境，做到以生為本，和學生進行平等對話。讓學生在課堂上敢想、敢說、敢做、敢愛、敢恨，敢于選擇自己喜歡的學習方式，做自己喜歡做的事。

二、從學生最需要的角度選擇教學內容。

站在學生的角度在思考問題，從學生易于理解和接受的角度設計教學，真正做到因材施教，把學生當成了學習的主人，學生最需要的就是我們最應該教的。課堂講授就不是以原原本本傳達教材為滿足，而是以有效的方法指導為出發點，把力氣花在對教材的理解上，努力追求理解的準確深刻和表達的深入淺出，滲透在自己的教學行為中，使學生輕松學習。

三、從學生主動學習的角度創設教學情境。

好的課堂應該是教師和學生共同創作的一件精美作品。教育家贊科夫認為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的。”“這種氣氛會給教學帶來好處，同時也有助于完成教育任務。”增設“文化快餐”，開設“每課一成語”、“每堂一首詩”、“三分鐘自由談”等欄目，合成一份內容豐富的“文化快餐”。同學們用心準備這個“語文快餐”，同學們每天用掌聲來迎接語文課，語文學習的興趣被激發出來了。

四、尊重學生個性特點改變學生學習方式

“一百個讀者就有一百個哈姆雷特。”教師要做到“以生為本”，在課堂上應該尊重學生的個性特點，采用有針對性教學方法。

（一）尊重學生喜好選擇學習方式

《課程標準》指出，要充分發揮學生在學習中的主動性和創造性。教師在教學中，要充分地體現“以生為本”的教學理念，首先要讓學生有充分選擇學習方式的自由空間，才能讓學生的主動性和創造性得以盡量的發揮。

（二）針對個性特點鼓勵質疑問難

“學起于思，思起于疑”“要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問題。”可見，提問題比解決問題要重要的多。

（三）認可學生差異允許各抒己見

學生是學習和發展的主體，語文教學應該關注學生的個體差異和不同的學習需求，允許學生之間存在著差異，努力把課堂構建成“多言堂”，讓學生各抒己見，多聽聽學生不同的見解和聲音，鼓勵學生談出自己的想法。我們應該承認學生個體之間的差異，允許學生對同一篇文章有不同的理解和看法，對一件事物有不同的描述和說明;對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情景的刺激有不同的反映和表現。

（四）煽動真情流露宣泄情感個性

孩子的感情是純真的，語文的課堂應該是讓學生流露真情實感的天堂。課堂上，我們應該讓學生說真話、表達真情實感，讓學生與作者同喜同悲，讓學生敢愛敢恨。我認為，在教學中，教師應該抓住有利的契機讓學生來表露不同的情感。如教學《美麗的彩虹》一課時，我通過比賽讀、自由讀、表演讀，配樂讀等方式讓學生把自己通過領悟到的情感通過讀表現出來，由于學生各自的體會不同，讀出來的感情也不同。如讀“仙女戴上項鏈會更加好看”這一小節時，有的同學讀得搖頭晃腦的，十分陶醉，有的同學眼睛睜得大大的，想看看仙女的樣子，有的同學……，由于各自體驗到的情感不一樣，學生流露出來的感情也不一樣，教師就應該讓學生的情感個性得到真情流露。

五、從減輕學生負擔的角度布置有價值的作業。

我們以前習慣于課后布置大量的練習和作業，為的是覆蓋教材的知識點，而不去考慮學生的承受能力和效果。因而就造成了學生過重的課業負擔。學生的課業負擔其實有兩種，一是作業的確太多，二是作業本身并不多，但學生不情愿做而有心理負擔。解決這兩個問題也有幾個辦法：一是盡量少布置作業。二是分層次布置作業。對不同層次的同學實行不同的作業內容。當他有做這個作業的興趣和愿望，即使作業多一些他也會樂于接受，沒有心理負擔。當他做作業得到老師的鼓勵和表揚，他會為之更加努力，爭取做得更好。三是講點心理學。比如可以用心理學經常用到的進尺得寸“留面子效應”效應。比如開始多布置一些作業，然后讓他們自己選擇其中的多少道題來做。同學們不僅不會怪作業多，而且會為老師的“理解”而開心。

總之，在語文課堂教學中，老師應該關注每一個學生，“以生為本”，在充分尊重學生的基礎上，讓學生主動地改變學習方式，真正成為學習的主人。

參考文獻：

《小學語文課程標準》