初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新探討

王健

摘 要：初中物理教學(xué)在新課改的實(shí)施和推進(jìn)下不斷面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，當(dāng)前如果依舊采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代的教學(xué)要求，初中物理教師們應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。本文將對(duì)初中物理教學(xué)模式以及方法的創(chuàng)新進(jìn)行探討，望能夠提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)模式;教學(xué)方法;創(chuàng)新

在當(dāng)前新課標(biāo)的要求下，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為初中物理教師們也需要在日常授課中不斷地更新自己的知識(shí)以及提升自身的教學(xué)技巧、能力。教師們要在日常授課中彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺陷以及不足，視學(xué)生的自身能力以及認(rèn)知規(guī)律，不斷發(fā)掘自主探究式的學(xué)習(xí)模式，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用在物理課堂中，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠凸顯物理課堂的趣味性，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生成為課堂的主人，幫助學(xué)生形成多元化發(fā)展的格局。

一、科學(xué)選擇物理實(shí)驗(yàn)方法

眾所周知，初中物理的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴蛊涓惺艿轿锢淼纳衿婧筒豢伤甲h，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴求，使他們能夠切實(shí)的感受到物理知識(shí)帶來(lái)的價(jià)值，并且讓他們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的原理。例如教師在傳授到“光的折射”一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家后，仔細(xì)觀察勺子，同時(shí)用勺子當(dāng)作凸面鏡或凹面鏡使用，仔細(xì)觀察其成像的特點(diǎn)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)以及觀察能力。例如在人教版八年級(jí)初中物理光現(xiàn)象《光的直線傳播》一課中，教師可以讓學(xué)生在家觀察手電筒發(fā)射出來(lái)的光，無(wú)論怎么打開(kāi)手電筒，都會(huì)發(fā)現(xiàn)光是一條筆直的直線傳播，這種趣味小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的思維，可以讓他們潛移默化的利用自己的碎片時(shí)間去發(fā)掘更多的小實(shí)驗(yàn)和小細(xì)節(jié)，不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。教師在選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)，要盡可能的貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生觀察身邊的細(xì)小物件，將生活中的小物件運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，充分讓學(xué)生明白物理知識(shí)其實(shí)就在我們?nèi)粘Ｉ钪校腥さ膶?shí)驗(yàn)不單單只能在實(shí)驗(yàn)室里完成，在家同樣可以做一些趣味小實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是在日常生活中還是在課堂中，開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)都能夠提升學(xué)生對(duì)物理的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性

為了能夠有效地提升初中物理課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，初中物理老師必須要摒棄傳統(tǒng)陳舊的應(yīng)試教育模式，不斷更新授課理念，同時(shí)根據(jù)初中物理的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的自身能力，不斷提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊有好有壞，這就要求初中物理老師們必須針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和性格因材施教，抓住物理課本的知識(shí)點(diǎn)以及難點(diǎn)，逐漸提升學(xué)生的物理成績(jī)。另外教師應(yīng)當(dāng)明白自己只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)者，物理的理論知識(shí)顯得較為枯燥和乏味，但是實(shí)驗(yàn)確具有趣味性，教師們應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍積極的參與到實(shí)以及課外活動(dòng)中，以此種方式提高學(xué)生的熱情。

三、課堂中融入探究式的教學(xué)模式

由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)時(shí)間影響，傳統(tǒng)課堂中教師們幾乎都是照本宣科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了嚴(yán)重阻礙，并沒(méi)有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)要將學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，身為物理教師要不斷重視和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及合作意識(shí)，從根本上提升他們對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。針對(duì)于教師而言應(yīng)當(dāng)在課堂中不斷尋找和發(fā)掘更好地探索性學(xué)習(xí)模式，并且針對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等制定出一套有效地教學(xué)方案，并落實(shí)探究式的教學(xué)模式和方法，并且對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行合理地安排，不斷激發(fā)出學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到各種課內(nèi)以及課外的活動(dòng)中，提升自身的認(rèn)知水平以及不斷加強(qiáng)他們的思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、將現(xiàn)代信息技術(shù)融入初中物理教學(xué)中

時(shí)代的進(jìn)步加之社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)存在于我們生活的方方面面，同樣也逐漸開(kāi)始走進(jìn)課堂，幫助教師們進(jìn)行輔助教學(xué)。初中物理課程較多，所需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)也相對(duì)較多，但有部分實(shí)驗(yàn)依然難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，基于這樣的原因，電子信息技術(shù)就派上了用場(chǎng)。針對(duì)于那些較為抽象的物理現(xiàn)象，教師們便可以通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面進(jìn)行演示情境，方便學(xué)生能夠更好的理解。例如在人教版初中物理九年級(jí)《太陽(yáng)能》、《核能》等相關(guān)章節(jié)的講解中，教師便可以利用電子信息技術(shù)作為媒介，為學(xué)生展示太陽(yáng)能的原理以及核聚變、核反應(yīng)等相關(guān)視頻，通過(guò)這些媒介技術(shù)使學(xué)生能夠更直觀的理解較為抽象的物理知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

將初中物理與信息技術(shù)相結(jié)合有助于豐富學(xué)生的知識(shí)面，使其貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去感知和體會(huì)物理帶來(lái)的神奇以及樂(lè)趣，不斷提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]何永強(qiáng).關(guān)于初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新探討[J/OL].學(xué)周刊，2019（23）：48[2019-07-17].

[2]劉少英.初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（04）：31.

[3]夏里哈爾·卡肯.初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新措施初探[J].課程教育研究，2018（48）：149-150.

[4]楊艷麗.對(duì)于初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的革新思考[J].課程教育研究，2018（37）：152-153.