在學校教育教學中以德育人

馬鳳達

摘 要：德育的本性就是關懷人、關懷人的德性發展。在學習中形成理念，在實踐中提升理念。學校通過建立學習培訓制度、召開教育反思交流會、德育工作匯報會、舉辦德育論壇來不斷助教師形成符合時代特征與聾生需求的德育理念，使教職工樹立“人人都是德育工作者”的意識，營造人性化的教育氛圍。進一步深化嶄新的德育理念，開展符合學生發展，富有時代精神的特色活動，把學校及其課堂教學、課外教育系統等各方面的教育影響都轉化為學生個人發展的因素，使校園真正成為師生的精神家園。

關鍵詞：德育;教育教學

一、探索特殊教育規律，增強德育工作特色

（一）抓兩縱四橫，創德育管理特色

抓住德育管理的“縱、橫”線。兩條縱線：一條是黨支部、共青團和工會;一條是校長室、教導處、學年組、班主任。兩條縱線一起抓。四條橫線：按時間序：青年節、兒童節、教師節等重要節日;按特色序：手拉手聯誼活動、校園藝體節、環保教育活動、體育競賽、志愿者活動;按實踐序：德育教育基地、勞動實踐基地、社會考察活動;按配合序：按上級的要求開展活動。

（二）抓三個轉變，創德育活動特色

一是德育目標由劃一性向層次性轉變。針對不同年級、不同思想道德水平學生，提出不同層次的教育要求。二是德育形式由灌輸型向滲透型轉變。開展適合聾生認知特點、豐富多彩、寓教于樂的教育活動。活動的開展主要通過四種形式進行：傳統型、系列型、實踐型、配合型。三是德育對象由被動型向主體型轉變。發揮學生主體作用，在學生中大力推行自我教育，努力實現由“抱著走”到“扶著走”乃至“放手走”的轉變。

二、大膽探索，有的放矢，營造濃厚的德育氛圍

（一）創“情境活動”，感染和教育學生

在開展教育活動時，要千方百計為學生創設體驗性教育環境，使他們在環境和氣氛的感染中受到教育，使道德認識更加明確，道德情感得到升華。例如：清明節，組織開展學生烈士陵園祭掃烈士墓活動，為烈士紀念碑敬獻花圈，參觀烈士紀念堂，聽革命英雄故事等一系列教育活動，對學生是一種極大的感染與熏陶。組織學生參觀部隊營房、團史室，那整齊的隊伍、嚴明的紀律、干練的作風，使學生肅然起敬，由衷的佩服，教育效果不言而喻。

（二）創“品牌”活動，全面推進素質教育

（1）“手拉手”聯誼活動“用活動助交流，依活動建友誼，借活動展風采，讓活動促學習”是手拉手聯誼活動的魅力所在。“紅領巾手拉手”聯誼活動 形式多樣、內容豐富。設立紅領巾信箱，學生間互通信件。讓學生感受到了聯誼伙伴間真摯的感情，增強了自立自強的信心和勇氣。

（2）校園體育藝術節活動

校園體育藝術節是我校實施素質教育的大檢閱，不斷推動我校的科技、藝術、體育活動向更高的層次邁進。體育藝術節期間推出“一二三四五”系列活動：一場文藝演出;兩場體操表演;三場球類比賽;四場作品展評;五項評選活動。所有活動，使學生人人參與，有所學、有所樂，培養興趣，發展特長，增長技能，陶冶情操。

（三）創“親情活動”強化教育合力。

學校教育是主體，家庭教育是基礎。要努力處理好學校教育與家庭教育的關系，積極引導家長配合學校工作，做學生家長的知心人，為他們排憂解難。家長學校已成立十幾個年頭，組織家長學習培訓與咨詢，做家庭教育的指導者。成立家長委員會，本著求實務實的精神，為學生健康成長獻計獻策。家長對學校的管理和師德情況進行全方位的監督與指導。“親情活動”的組織與開展，拉近了學校與家長、家長與教師的距離，他們不再是教育的旁觀者，而是積極的參與者，形成教育的合力，共同承擔起育人的責任。

三、根據教材特點和學生實際，使學生潛移默化地受到熏陶感染

（一）閱讀教學滲透德育

在閱讀教學中，滲透德育。在學習《父親的菜園》一文時，“父親”開荒種菜，引導學生學習“父親”勤勞、堅毅的品質，培養學生熱愛土地，熱愛勞動的感情;在學習《羅盛教》一課時，老師重視讀的訓練，通過情感朗讀來理解該文羅盛教的偉大獻身精神，經過老師激情勃發的感染和促動，學生們在情感波蕩中受到啟發，使學生們在讀到緊急突發事件時，應該如何做。大從該咋做，孩子們遇到情況應該如何做。然后逐一讓學生讀這段，以此來體驗此時此境的思想感情，最后輔于聲情并茂的范讀，這樣以情傳情，學生在朗讀時就會激發出強烈有愛憎感情。

在閱讀教學中，對學生進行傳統美德教育，在《背影》一文中，朱自清對父親愛子之情的深刻感受，同時，也體現兒子對父親的感激之情。使學生受到要尊敬老人，深愛父母的重要性。這是中華民族千百年來傳承不變的美德，因此要發揚光大。在學習《賣火柴的小女孩》這篇著名的童話時，結合一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，激發學生對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。同時感受到生活在偉大社會主義祖國，能夠快快樂樂地坐在寬敞明亮教室里讀書的無比幸福。

在閱讀教學中，結合學生實際，有針對性地滲透教育，現在學生多數是獨生子女，比吃穿，亂花錢現象比較嚴重，在閱讀教學中，加強勤儉節約教育十分必要。培養學生節儉的好品質，只靠說教還不夠，還要讓學生在生活中去感受。可以結合各種活動進行，其效果會更佳。

（二）在習作教學中滲透德育

在作文教學中，對學生進行傳統美德教育，這不失為一個絕好的教育機會和渠道。作文教學時，要求學生觀察生活，感悟生活，歸納總結以后形成習作。教師可以利用指導評價的時機加以潛移默化地教育。

總之，用人生的理想和信念去啟迪學生，用純潔的品行去感染學生，用美好的心靈去塑造學生，增強教職工育人的責任意識，充分調動了教師工作熱情，有效促進了德育工作的實效性，提高了學校的德育工作管理水平。