掌握技巧 培養(yǎng)習慣

王曼

在小學階段，開展數學課的目的，除了培養(yǎng)學生的邏輯思維和發(fā)散思維之外，更重要的是對學生計算能力的培養(yǎng)。從根本上來說，計算是解決數學問題的基礎，直接決定著學生成績的高低。因此教師必須從小學階段開始就要幫助學生掌握數學計算的技巧，培養(yǎng)良好的計算習慣，為學生將來的中、高年級數學學習打好基礎。

通過對近年來小學數學考試結果分析，我們不難發(fā)現最高分的學生往往并不是邏輯思維能力最強的學生，而是計算能力最扎實的學生。但是長期以來，小學數學教師在授課過程中對學生計算能力的培養(yǎng)不足，導致出現大部分學生在計算量大的題目中丟分嚴重的現象。小學作為一個為學生打基礎的重要的階段，教師在平時應該重視對學生計算能力的培養(yǎng)。

一、小學數學計算錯誤常見原因

（一）基礎知識掌握不到位

雖然小學數學的計算并不復雜，但是如果對基礎知識掌握不到位，就很容易出現一些知識性的計算錯誤，造成無謂的失分。以60-（30-25）的基本算術題為例，學生在進行帶括號的減法運算時，經常會出現在去掉括號時忘記括號外邊是減號，未將括號里面的減號變成加號，最終導致整個計算結果錯誤。除此之外，對乘法分配率法則和乘法表不熟悉而導致的計算錯誤，都是對基礎知識掌握不牢固的體現。

（二）學生學習數學積極性低

小學數學是小學階段最難的一門科目，也是大部分學生最害怕的一門科目，其除了要求學生擁有較強的邏輯思維能力外，還要求學生計算速度快且準確。但是這些要求往往是學生最難達到的，所以隨著學習的深入，部分學生的畏難情緒越來越大，逐漸就跟不上課上老師授課的節(jié)奏，無法理解教師所講解的知識點，且課堂上的計算訓練量不足，久而久之，學生的計算結果準確率就會下降，影響了學生的學習信心，甚至產生了厭學的情緒。這自然無法吸收和掌握老師在課堂講授的計算技巧，形成一個惡性循環(huán)。

（三）計算習慣差

學生在計算過程中出現錯誤是方方面面綜合而成的，除了基礎知識掌握不牢固和課堂上計算訓練量不足以及計算技巧掌握不足外，另外一個不可忽視的原因是，養(yǎng)成了一些不好的計算習慣。例如在計算過程中書寫不清晰導致看錯數，在進行加法運算時，標記書寫不清晰導致忘記進位，等。所以教師在幫助學生進行計算基礎訓練的過程中，一定要狠抓細節(jié)，不斷提醒學生常見的錯誤，不斷提高學生的計算能力。

二、有效提升學生計算能力的培養(yǎng)模式

（一）注重對基礎知識的訓練

俗話說得好：“基礎不牢，地動山搖。”這體現了數學基礎知識的重要性。學生只有在對基礎知識掌握十分牢固的情況下，才能更好地靈活運用所學知識，加快運算速度，提高計算的準確率。教師在講解相關計算法則的理論知識時，不能忽視對相關法則出現的原因進行講解，因為世界上每一樣事物的誕生都有其原因。只有這樣，學生才能更加理解相關計算法則的應用情形。除此之外，教師還應該為學生總結一些常用的計算技巧，減少學生的運算量，提高計算準確率。

例如，講師在講解25×12的兩位數乘法時，要注意培養(yǎng)學生對乘法分配律的靈活運用，將式子轉化為25×（10+2），這樣就能對式子直接進行口算，顯然比兩位數乘法的計算速度更快，且錯誤率更低。

（二）調整教學方式，激發(fā)學生的計算興趣

當學生真正喜歡上一門科目時，這才是他學習這門科目的最好狀態(tài)。如今，雖然大部分老師越來越重視在課堂上增加學生的計算量，培養(yǎng)學生的計算能力，但是純粹枯燥無味的計算并不能起到很好的效果，因為學生往往對這樣的訓練有一種抵觸的心理。所以老師要適當調整教學計算訓練的方式，在課程中增加更多的趣味性和競爭性，激發(fā)學生的計算興趣。

舉例來說，可以采用“分組積分賽”的形式來提高學生的計算能力。當老師要幫助學生訓練三位數乘法的時候，可以將學生分成若干小組，每組發(fā)放同樣的題目，同一小組的同學互相幫助找出最快、準確的計算方法，最后統(tǒng)計各組的計算時間和準確率。通過舉辦一些趣味計算比賽，不但激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的計算能力，而且培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

（三） 培養(yǎng)良好的計算習慣

良好的計算習慣包括兩方面：計算過程中的習慣和計算后的檢查習慣。在正常情況下，只要學生的基礎知識扎實，那么計算過程中出錯的原因最可能是計算習慣不好，出現計算過程跳步、書寫不清晰等情況。教師在數學計算訓練過程中，要注意對學生不良計算習慣的糾正，講解一些良好的計算習慣。例如在學生的作業(yè)中要求學生不能跳步，批改作業(yè)時按步給分，同時還要求學生在某些題目中有驗算的過程。除此之外，老師在講解一些較難的問題時，應該為學生講解一些估算的技巧，防止學生在考試過程中出現“死算”的情況，白白浪費寶貴的時間，最后導致容易的試題因時間不足而遺憾失分。

舉例來說，在平時的計算練習中，老師可以指導學生將計算紙均勻劃分，每一道題對應一個區(qū)域，并要求學生在對應區(qū)域的計算書寫要工整。這樣，學生在完成題目回頭檢查時，就能更快地發(fā)現錯誤。良好的計算習慣是提高學生計算能力的重要保證。

三、結語

學生計算能力的提高不能一蹴而就，需要學生日復一日，不斷訓練，更需要教師對學生計算習慣的培養(yǎng)。教師只有在教學過程中不斷發(fā)現問題，及時解決問題，才能保證計算教學的質量，從根本上提高學生的計算能力。

【作者單位：連云港市海頭中心小學? 江蘇】