指導閱讀，培養數學核心素養

花榮宏

小學數學知識點比較基礎，教學的重點在于培養學生的學習能力，而閱讀能力是學生學習能力非常重要的一個方面。指導閱讀重在養成學生“會讀”的習慣，在閱讀中質疑、分析、理解，在最短的時間內捕捉到閱讀內容的核心信息，進行透徹理解，進而形成縝密的數學思維，提升數學學科的核心素養。

一、提供機會，主動捕捉信息

閱讀是一個理解的過程，這個過程的兩個前提要素就是“時間”和“機會”。“時間”是指給學生充足的時間，讓學生能夠從視覺的“看”開始，讀到內容，進入到大腦分析;而“機會”則是給學生提供一些閱讀的內容，并且讓學生依據老師講解的方式，進行自主閱讀。在教學中，我經常會給學生提供一些閱讀的機會，讓學生自己閱讀，自己學著捕捉其中重要的信息。

例如教學“分數的意義和性質”這部分內容時，課后一道題：“某工廠有14件產品需要加工完成，1大1小共2臺機床共同工作，在同樣時間的情況下，大機床完成了8件產品，小機床完成了3件產品。問兩臺機床未完成總產品數量的幾分之幾？”這里面用到了分數的列式和整數的減法計算。這道題的閱讀，我將機會留給學生，讓學生們自己進行，說出已知條件和未知條件，根據“總量-已經完成量=未完成量”和“未完成量÷總量=未完成比例”兩個公式，學生們將其中的等量關系找出，并且列出了相應的式子。此外，我還會給學生一些閱讀題目、閱讀應用題、閱讀思考題等多個機會，讓學生自己主動捕捉信息，增進理解。

“時間”與“機會”相比，給學生提供適當的機會則顯得更具有難度。不僅要讓學生體會到整個過程，還要引導學生在閱讀的過程中，捕捉到重點的信息，進行信息的處理和理解，更好地培養學生學會捕捉、巧妙捕捉的好習慣，為今后的學習奠定基礎。

二、圈畫標記，推敲關鍵字詞

指導學生閱讀，重在讓學生掌握方法，能夠準確抓住關鍵字詞，并且反復推敲研究，將其真正的含義正確理解。小學生的思維能力有限，我們采取最簡單的方式——圈畫標記，將關鍵字詞標出來，再圍繞字詞理解其中的含義。在教學中，比較常見的是概念和應用題，我會提示這段話有哪些關鍵詞，學生自己說說對關鍵詞語的理解，進而提升閱讀的有效性。

例如教學“三角形”這部分內容時，“三角形按角的大小，可以劃分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形”三類，而具體的闡述就是“3個角都是銳角的三角形叫作銳角三角形;有1個角是直角的三角形叫作直角三角形;有1角是鈍角的三角形叫作鈍角三角形”，這是對這三類三角形的詳細闡述。在指導學生閱讀時，為了讓學生準確區分，引導學生對關鍵字詞進行標記，第一個是“3個角都”，第二個是“有1個角”，第三個是“有1個角”。通過對這三處關鍵詞的分析，學生理解到：“銳角三角形必須都是銳角，不能有直角或者鈍角，而直角三角形和鈍角三角形只要有一個是直角或者鈍角就可以。”學生很快就將概念進行準確區分，為辨析三角形奠定了基礎。

圈畫標記也有一定的方法，有的學生會將看到的絕大部分內容都標記出來，盲目地理解，這是常發生的問題。這就要求我們在指導時，教會學生哪些詞語一般是整個句子的關鍵字詞，并讓學生練習，進而提升圈畫標記的效果。

三、有效反饋，加強親子交流

教育是一個聯結體，家長是重要的教學資源。我們日常與家長勤溝通、有效溝通能提升學生在家庭中的受教育質量。在日常教學中，我經常會與學生家長進行交流，將學生在學校的學習內容反饋給家長，將閱讀的內容在微信群中展示，鼓勵家長在家里陪伴孩子們進行反復閱讀、講解理解技巧，與孩子交流了解孩子的想法，掌握孩子對閱讀的掌握程度，加強親子間的互動。

例如教學“解決問題的策略”，這部分內容是在學生掌握了“分數的乘法”和“分數的除法”后進行的實際應用的訓練。主要內容涉及很多生活實際，學生需要根據分數加減乘除的運算規律進行計算。為了讓孩子們全面掌握，我與家長進行交流，讓家長在家里給孩子設計一道家庭的實際應用題，學生自己進行閱讀，說出自己的想法，并且在閱讀后進行計算，如“家里的買菜錢是1500元，其中蔬菜大概是肉類的[14]，占家里總花銷的[223]，問家里的花銷一共是多少？”我建議家長鼓勵孩子、激發孩子的學習興趣，讓學生自己進行式子的列舉，在計算的過程中，最好涉及分數的混合運算。學生計算后，將計算結果和家長一起討論，解決一些實際的問題，如“如何進行更加合理的家庭花銷的分配？”“怎樣搭配每一餐的盤子和碗節省用水？”等等，家長將學生的情況反饋給我，我和家長共同討論學生的學習狀態。

在指導家長與孩子的親子交流時，我們建議家長多聽聽孩子的想法，尊重孩子的意見，對孩子多引導、多鼓勵，少批評，讓學生能夠敢于表達自己的想法，家長和老師也能掌握動態，進行進一步的有針對性的指導，提升親子交流的效果。

小學階段，學生的數學思維在逐漸形成，這個過程中，我們應該對學生進行能力的培養，讓學生會閱讀、會分析、會質疑、會運用，而作為老師，我們指導學生閱讀的目的在于使學生能夠完全理解，激發認知，進而為下一步的靈活運用夯實基礎。

【作者單位：揚州市江都區仙女鎮正誼小學? 江蘇】