在皮影游戲中體驗光影探究的快樂

賈文芬 戴王繪

一、投放邀請物，激發光影探究的興趣

一天中午散步時，孩子們看到自己在地上的影子興奮極了，與他們的影子玩了很長時間，進入教室后，他們仍然對自己的影子很感興趣。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：5～6歲兒童可以探索和發現常見物理現象的產生條件和影響因素，如影子、沉浮等。為了便于孩子在室內也能進行光影游戲，我們將手電筒和幕布作為邀請物投放在了科學區中，為了更好地了解兒童的發展水平和游戲的需要，我們進行了一段時間的觀察。

第一天，孩子們對新玩具特別感興趣。他們拿出了手電筒蹲下來在幕布上玩起手影游戲，兩只手不停地做出各種動作。我發現幼兒對于光影游戲特別感興趣，他們開始都是用手部來感受光影的聯系。但大多數孩子不熟悉手影游戲，缺乏想象力。于是我們又做了一小塊展板，引導幼兒欣賞手影玩法圖片，并指導幼兒玩法。幼兒在掌握了手影玩法之后，都迫不及待地去幕布邊施展起來。大家看到幕布上神奇的影子出來后，都很驚喜，游戲的熱情高漲不已。

二、專注于影子游戲，體驗光影探索的樂趣

隨著大班主題教學“夢幻西游”的開展，我們引導孩子們通過各種渠道了解中國傳統文化。在觀看皮影戲“三打白骨精”時，孩子們對這種表演的形式非常感興趣。于是我給孩子們制作了幾個紙板人偶（三打白骨精中的人物）。孩子們在科探區利用電筒、紙板人偶和幕布展開了皮影戲表演，伴隨著幽默的劇情以及耳熟能詳的歌曲，孩子們玩得有說有笑，吸引了一大批小觀眾。因為孩子們能力有限，不夠熟悉人物形象，所以我們決定將孩子們平時看的繪本故事投入進去。讓他們組成小劇團，自主分配角色進行表演游戲。孩子們對此表現出非常強烈的興趣，同時也出現了各種各樣的問題。

（一）出現問題、分析原因

1.問題一：為什么我總是表演跟不上錄音？原因分析：在游戲中，部分幼兒反應跟不上錄音。

2.問題二：老師，我們看不清了，他們把光擋住了！原因分析：在游戲中，孩子們表演時會不注意擋住光，小客人看不見了。

3.問題三：誰來跟我換啊，我堅持不住了！原因分析：負責拿手電筒的幼兒，每次都要拿很久，時間長了他累了，就會堅持不住了。

（二）策略導引、助推游戲

教師對這些問題進行了研討，提出了以下解決方案：

策略一：視頻記錄，師幼共議。我們使用拍視頻的方法記錄游戲，然后師幼一起觀看視頻，發現問題，討論問題。

1.討論問題一：我們的表演跟不上錄音。改進措施：①進行故事分享活動，提高幼兒對故事內容的掌握。②擴大幕布，擴大表演場地。③幼兒討論出場順序，輪流進行表演。⑤可以一人操控多個人物。

2.討論問題二：身體擋住了燈光。改進措施：①表演者需要蹲下來或者坐在小板凳上面表演，并且人不能擋住光。②講故事的孩子速度慢點，讓幼兒可以有準備時間出場，避免人多擋住了燈光。

3.討論問題三：如何控制手電筒并且不累。改進措施：①固定電筒位置，不需要人為掌控。②收集些大的臺燈，讓光照更加全面。

策略二：調整材料，及時跟進。對于游戲中的三個問題，我們根據討論結果對材料進行以下調整。

1.場地的調整：①將表演區域往外移動，盡可能地給予空間。②增大幕布的寬度。③定制了可以移動的架子。

2.燈光的調整：①制作專門放燈的架子。②收集可固定的燈，比如臺燈。③購買了三款專業的彩色聚光燈。

3.音樂的調整：①舉行講故事大賽，將幼兒講的故事進行錄音，提供給其他幼兒使用。②提供一些不同聲效的背景音樂，供幼兒選擇。

4.皮影操作材料的調整：在原先的基礎上，將表演道具從原來的黑白變為顏色，且幼兒可以自己設計動物形象。在美工區提供設計材料，讓幼兒自由創設的同時鼓勵孩子們根據自己的經驗設計新人物。

策略三：技能提升，補充經驗。

1.舉辦故事漂流會，利用餐前和散步時間進行故事漂流，鼓勵孩子在樂于聽故事的基礎上大膽講故事。

2.演出經驗分享，請演出較為成功的幼兒，進行當眾表演。孩子們可以模仿學習，借此提高自身的演出能力。

3.技巧經驗傳授，教師利用視頻和自身演示，傳授幼兒表演技巧。比如一人操控多角時，可以全部拿在一只手上，另一只手控制動作。

（三）后續操作、初顯成效

調整過后，兒童的表演游戲更加自主。空間擴大了以后，孩子們不再擔心場地擁擠。經過各種學習，孩子們表演經驗提高了，也就不用擔心自己跟不上配音。燈光的調整更換后，孩子們表演更加自由了，演出場景更接近真實的皮影戲場景。特別是增添了彩色聚光燈和自制人物之后，幼兒更加愿意參與皮影戲游戲活動了。

之后我們還將幼兒園的樓梯間合理利用起來，制成了孩子們最喜歡的小小皮影院。這里成為孩子們來到幼兒園之后最喜歡的場所之一。孩子們利用散步等閑暇時光都會來看上一看，玩上一玩。隨著影子戲的表現越來越成熟，在后續討論中，我們再次對原材料進行了創新和修改。通過不斷地嘗試，找到了適合幼兒操作的替代材料，結合幼兒關于制作皮影的相關經驗，根據替代材料的特點，引導幼兒進行充分討論。隨后幼兒進行合作，幾人制作一個皮影，每一個部位的完成都給幼兒帶來極大的成功感。大家做好了自己的專屬人偶后，一起在幼兒園里面進行了展覽，孩子們可自豪了。

三、皮影游戲的思與得

皮影游戲中，孩子們獲得了自主游戲帶來的快樂。在與同伴思維碰撞的過程中，提升了解決問題的能力;在表演故事、創編故事的同時，發展了他們的語言表達能力。正如著名兒童心理學家讓·皮亞杰提出的“玩中學、學中玩”理論，我們要讓每個孩子都成為游戲的主人，在游戲中快樂成長。

大自然、大社會都是活教材，豐富多彩的自然物，千變萬化的科學現象，是他們學習的最好內容。作為教師，我們要學會觀察兒童，了解兒童，關注兒童的興趣和需要，發現和保護他們的好奇心;要以兒童發展為本創設環境、提供材料、適時介入、科學指導，讓孩子在直接感知、實際操作、親身體驗中探索科學世界的秘密，形成受益終身的學習品質。

【作者單位：鎮江新區教育發展中心? 江蘇】