情景體驗式教學模式在課堂上的實踐

毛益雯

在素質教育與新課改不斷深入的背景下，小學英語教學面臨著新一輪的改革。情景體驗式教學作為一種新的教學模式，能夠在小學英語教學中更加迎合學生的認知特點和心理特點，激發學生學習興趣。本文闡述了小學英語教學中應用情景體驗式教學模式的意義，并就情景體驗式教學模式在小學英語教學中的實踐展開探討，僅供參考。

小學英語教學應考慮到小學生的心理及認知特點，消除其對英語學科的陌生感。語言學是一個博大精深的學科，需要打好基礎，才能為以后更深層次的學習提供助力。而英語課程是小學生剛剛接觸到的一門學科，難免會有陌生感，進而在學習過程中缺乏積極性。情景體驗式教學模式的提出與應用，可以活躍課堂的氛圍，并激發學生的學習情趣與求知欲。因此將情景體驗式教學模式應用在小學英語教學中具有現實意義。

一、情景體驗式教學模式在小學英語教學中的意義

（一）有利于營造良好的學習氛圍

學習氛圍會對學生的學習質量造成直接的影響。由于英語屬于外語，再加上學生的接受能力有限，需要教師積極創設良好的學習氛圍，為學生找到正確的學習途徑，拋棄原來死記硬背的學習模式，提高學生的學習情趣和英語水平。通過在小學英語教學中應用情景體驗式教學模式，能夠最大限度地調動學生的學習積極性，幫助學生理解知識，并讓其學會將所學知識運用到實際生活中。教師通過營造良好的學習氛圍，可以讓學生產生身臨其境的奇妙感覺，使其體會到知識與生活的聯系，進而主動去學習。在此過程中，學生必然會增強對所學知識的理解與記憶，實現對知識的全面掌握。

（二）有利于做到學以致用

要想學好英語這一課程，不僅要使學生全面掌握相關的理論知識，還要做到與實踐的緊密結合。這就要求教師應積極探尋一條有效路徑，讓學生感受到學習的快樂所在，最終轉化為一種動力與能力，做到學以致用。教育與生活是密不可分的，也可以說所有的教育都是為生活而服務的。情景體驗式教學模式的應用，可以剛好滿足這一需要，并對兩者的關系做到平衡。在具體教學過程中，教師需要借助多媒體技術、實物、游戲等不同方式，將課本知識更加直觀形象地展示在學生面前，給學生以感官沖擊，提高學生的理解能力，并要求學生將其運用到實際生活中去，實現教學的真正意義。

二、情景體驗式教學模式在小學英語教學中的實踐

（一）英文歌曲的演唱

學習演唱英文歌是營造良好課堂氛圍的重要手段。相對生硬的語言教學，歌曲輕快優美的曲調更加吸引學生的注意力，使學生主動學習，并有助于加強其相關知識的記憶。教師可在正式開課前，結合自己對文章的理解與總結，編寫與課文相關的簡單歌曲，并教給學生，讓學生一邊聽一邊唱，進而營造出一種輕松、愉快的教學氛圍。另外教師在接下來的教學中，應采取有效的手段，將這種學習氛圍延續下去，確保學生注意力高度集中，進而提高教學效率。例如在學習身體各部位的英文單詞時，教師可指導學生一起學唱“Body Parts Song（This is ME?。?，加強學生記憶，并提高其理解能力。

（二）多媒體技術的應用

科學技術的不斷進步改變了人們的生產生活方式，對教育領域同樣也產生了極大的影響。計算機技術已經在不同教育階段的教學中得到了廣泛的應用，其中多媒體技術在小學英語情境教學中的應用，體現在PPt、電子白板等先進的形式上，能夠將與課文知識相關的圖片、視頻、音頻直觀地展現給學生，并為其搭建起相對真實的情境來，能夠在調動學生學習積極性的同時，提高教學效率。例如在進行《My new teachers》的教學時，課文中主要描寫了新教師的外貌，教師可借助多媒體技術對教師的外貌進行再現，讓學生真切地看到課文中所描述的內容，進而增強了對課文知識的理解。

（三）游戲模式的加入

在課堂教學中適當地加入一些游戲，也是提高教學效率的重要手段。小學階段的學生年齡普遍較小，心智還不太成熟，游戲模式的加入，符合學生的年齡特點與心理特點。教師可在課堂教學的過程中，找準時機，加入一些益智類的小游戲，提高學生的課堂參與度。例如在進行“fruit”的教學時，可加入蘿卜蹲的游戲，讓學生每人想好一個水果的代名詞，如“Apple， pear， grape， cherry”等，讓其在游戲中既能提升語言技能，又能體驗到學習的快樂。

其一，營造國際英語游戲環境，提高學生學習英語單詞興趣。例如：在學習“My week”這一課的時候，教師便可以根據美國或者英國人日常的生活習慣，選取比較有趣的一周事件來進行學習環境的營造，這樣便能讓孩子們情不自禁地進入不同的文化場景中，在這些環境中開展各項游戲，就能夠增強求知欲，對英語學習產生濃厚的興趣。

其二，舉辦英語競技游戲，增強英語實踐能力。例如：可以在學校常常舉行英語演講比賽、英語故事會、英語趣味角等，讓孩子們在學習英語的時候學會用英語交流，學會英語思維方式，并逐步體會到英語文化等。

（四）生活場景的融入

在實際教學中，若是單純地讓學生去死記硬背一些單詞或是句子，便會使教學太過死板，不僅無法激發學生的學習興趣，而且不利于其英語學習思維的培養，進而不能提升學生的理解能力和學習能力。知識來源于生活，又服務于生活，教師可將與教學內容相關的生活例子運用到教學中，便于學生理解，讓學生感受到英語的實用性，達到提升教學質量的目的。例如在進行“Meet my family”的教學時，教師可讓學生思考家中都有哪些家庭成員，并從事哪些職業。老師可通過提問的形式來獲知，并以此作為引導展開教學，讓學生掌握這些名詞。在此過程中，學生不僅學習到了新的知識，還加強了同教師的交流，有利于其學習能力的提高。

三、結語

綜上所述，我國教育體制的改革，要求教師必須轉變傳統的教學觀念，實現教學模式的創新。情景體驗式教學模式作為一種科學的教學模式，應用于小學英語教學中，對提升學生學習能力與思維能力有著重要意義，能夠幫助學生做到學以致用，并營造良好的學習氛圍。對此，教師可采取學唱英文歌、應用多媒體技術、游戲教學、融入生活場景等方式，切實提高教學效率，促進新課程改革的不斷深化。

【作者單位：昆山陸家中心小學? 江蘇】