基于不同視角，反思數學教學的成敗

倪菊芳

在小學數學教學中，老師應不斷反思才會不斷成長，課堂也才會越來越生動高效。文章從過程性、思維性、建構性這幾個不同的視角來討論數學課堂的成敗，以期共享。

隨著新課程改革的不斷深化，數學課堂教學發生了深刻的變化，我們應該知道，數學課堂的教學是由若干個教學環節組成的。因此，我們要從不同的視角進行反思并且改進，這樣才能打造一個成功的數學課堂。但是，如今我們教師往往只是填鴨式授課，卻忽略了這一點。作為數學老師，我們要在教學當中多角度地思考自身存在的問題，并且進行改進，使學生們能更好地接受知識。為此，我從以下三個方面進行了反思。

一、基于過程性，是否觸及本質

教師在教授知識的過程中，應當反思是否將問題的本質傳授給了學生。要做到詳細地解釋問題，逐層推進，讓學生進行思考，明白定理是如何來的。總之，最重要的是讓學生在學習過程中明白問題的本質。

比如，在講解蘇教版小學數學二年級上冊中“平行四邊形的初步認識”這一課題當中，不要直接告訴學生平行四邊形就是斜邊都平行的四邊形，可以拿兩個相同的三角形給學生演示說：同學們看，這是兩個相同的三角形，我們將它們拼成一個圖形，這個是什么圖形呀？同樣的，也可以拿一個可活動的長方形，抓住兩個角移動，也可得到同樣的圖形。這時再向學生們拋出問題：兩次變換得到同一個圖形，是什么呀？學生們肯定會進行思考，這時老師告訴學生們這就是我們本節課所學的平行四邊形。這時，讓他們自己分組討論，個人總結這個圖形的特點以及定義，有不正確的，教師進行糾正。這樣學生們會更好地理解這個定理，明白原來平行四邊形可以由兩個相同的三角形組成，長方形是平行四邊形的一種，同時也明白了平行四邊形定理的本質。

所以，教師在上課過程中要將數學問題的本質傳遞給學生，讓他們從解決問題的方法入手，并且從根源上理解知識點，老師們也可以達到事半功倍的效果。教師應當反思自己是否在數學課堂上將問題的本質傳授給學生。

二、基于思維性，是否探究規律

教師在數學課堂中，要根據小學生的思維特點，讓他們對過去所學過的知識點進行總結、分析，從中探究規律。了解知識的相同點和不同點，建立自己的知識結構體系。這樣的數學課堂便能達到更好的效果。

例如，在學習一年級上冊的“認識圖形”這一課程當中，教師在教學過程中，在給學生傳授了圖形的分類后，可以布置一個隨堂作業，讓學生總結生活中見到的物體，比如乒乓球、籃球、書本、包裝盒等生活中常見的物體，說說這些物體是屬于球、正方體還是長方體，最后再總結球、正方體、長方體的特點和規律。老師先讓學生們將生活中見到的物體進行列舉，然后將這些物體進行分類，看看屬于那種形狀，分好類后，學生們進行分組討論，分類是否正確，最后個人總結符合哪些特征才可以被分為一類物體。比如所有邊長都相同的物體才能叫作正方體，類似這樣的結論學生更容易得出。教師最后在課堂上對同學們的分類進行總結、改正。這樣學生在分類總結的過程中，可以更好地理解球、長方體、正方體的特點和規律，從而更容易理解這個知識點，而且他們在學習過程中也很好地探究了圖形分類的方法。

以上的例子的方法適用于許多的數學知識，教師在數學課堂上應當培養學生這樣一種對知識和問題探究規律的習慣。這樣他們可以建立自己的結構知識體系，在學習中養成總結的好習慣。教師們要反思自己在課堂上是否培養學生這樣一種習慣。

三、基于建構性，是否生動學習

教師在課堂上的成敗，也取決于課堂上的氣氛是否生動活潑。我們要構建一種課堂模式，設計合理的教學實踐方案，讓學生們主動探索，建構知識體系，在輕松快樂的氛圍下接受知識，從而達到對知識的更好理解。

比如，在學生們學習了“元、角、分”這一課題之后，可以設計一次課堂實踐活動：商品交易。首先準備一些1元錢、5角錢、1分錢，然后，將學生分為幾組，給每組一定數量的錢，老師準備一些文具用品進行標價，一個練習本5角錢，一根碳素筆1元錢，一個小橡皮1角錢，一根鉛筆5分錢，讓學生拿錢進行購買，自己進行交易。在學生們自己參與動手過程中，老師可以向學生教授1元=10角，1角=10分，學生們在游戲玩耍中就了解了這些知識。這樣既能增強老師和學生的互動，又能活躍課堂氣氛，學生們還可以將自己學到的理論數學知識應用到生活當中去。多設定這種實踐活動，還能提高學習者對學習數學的興趣，最重要的是，能逐步提升學生的綜合實踐能力，達到生動學習的效果。

所以，教師在數學課堂中要多設計課堂實踐活動，讓學生參與進來，在提升趣味性的情況下，更好地將知識傳授給學生，讓小學生們能在玩耍過程中學習到數學知識。因此我們要反思的是如何做到讓自己的數學課堂更為生動活潑。

總而言之，數學課堂的反思存在于數學教學的方方面面。本文是我從自身實際出發總結的一些想法。在新課程理念的滲透下，我們要將數學教學工作做得更為細致，更要在教學中反思自己的不足并加以改正。反思和教學一同進行，這樣對于我們而言也會有專業性的成長。不斷反思才會不斷收獲，才會有更成功的數學課堂。

【作者單位：昆山市張浦鎮第二小學 江蘇】