暢玩探趣嗨起來！

肖櫻

《3～6歲兒童學習與發展指南》健康領域指出，“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時”。我園積極探索園本幼兒戶外體育活動實施的有效方式和吸引幼兒積極參與體育活動的策略，以增強幼兒體質，提高其對環境的適應能力，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的品質和主動、樂觀、合作的態度，進一步提升幼兒園戶外體育活動的質量。

一、基于現狀，梳理問題

我園戶外活動場地800平方米，在園幼兒500多人，人均面積1.4平方米，每到戶外活動時間，當全園幼兒都到操場進行活動時，就會顯得很擁擠;而運動區投放的林林總總的運動材料，孩子們卻興趣索然。

我們不禁思考：如何讓現有材料在孩子們的游戲活動中發揮作用？如何讓500多個孩子在現有的場地上盡情奔跑、撒歡？為此，我們結合實際，從問題入手，開展實踐研究，讓我園戶外體育活動有效開展。

二、對照問題，尋找優化戶外體育活動的有效方法

（一）追隨興趣，讓幼兒“動”起來

參照《指南》精神：要根據幼兒的興趣組織體育活動，吸引幼兒主動參與。那孩子們喜歡什么呢？我們針對各年段幼兒進行調查，從調查結果中，可以看出：大班的孩子樂意對材料進行組合、改裝，自主、自發地進行游戲，同時他們還喜歡競賽類的游戲;中班孩子最喜歡輪胎的多樣玩法，他們還傾向于自制體育器械;小班孩子，滑梯是他們最喜歡的戶外活動之一，他們還傾向于老師組織的體育活動和情境性游戲。

在孩子們的心目中，操場、樹林、樓梯，幼兒園的每一個場地，都能成為游戲的樂園。那就把場地交給孩子，讓他們把戶外場地重新設計和劃分。

（二）立足實際，讓材料“活”起來

《指南》中指出：“提供豐富的體育活動材料，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式開展活動。”而從孩子們的調查表中，我們發現另一個問題：幼兒園里還有很多材料不被孩子喜歡、利用！我們組織教師開展教研、頭腦風暴、集思廣益，讓這些“無用”的材料再次發揮作用。

案例一：低結構材料巧利用——玩轉桌子

“桌子”是孩子們離不開的好伙伴，在平時的活動中，孩子們會用桌子來吃飯、畫畫，也會有意無意地玩一些桌子游戲，我們把桌子也投放到運動區，讓孩子和桌子來一次狂歡。怎么玩呢？

1.鼓勵探究，點燃幼兒創造的激情

“孩子們，桌子還可以怎么玩呢？你們有什么想法嗎？”

孩子們圍坐在一起，你一言我一語討論起來。他們會有怎樣的想法呢？

瑞瑞說：“我們可以把桌子變成一艘海盜船。”

豪豪說：“可以把兩張桌子疊起來，玩跳水的游戲。”

有趣的想法，頓時讓孩子們忙碌起來。

2.點撥引導，給予幼兒創造的空間

小、中、大班的孩子們三人一組、五人一群，“桌子和桌子能夠組合嗎？”“桌子和其他材料一起組合嗎？”“桌子除了朝上擺放，還可以怎么擺放呢？”

3.梳理匯總，完善幼兒創造的成果

孩子們不同的想法也點燃了同伴們的設計欲望，桌子和其他材料碰撞出不同的組合：適合小班的有海盜船、小吊車等;適合中班的有滑梯、抬花轎等;適合大班的有跳水、翻山越嶺、蜘蛛俠等。其中還有同時適合小中大各年齡階段的游戲，如過斷崖、走迷宮等，這些游戲能夠促進孩子走、跑、跳、攀爬、投擲等各方面能力的發展。

材料與運動鏈接起來，首先我們要思考運動核心經驗，其次是與材料相關的運動。通過這種方式，孩子們還探索了圈、球、繩、椅子、墊子、高蹺、布袋等材料的多種玩法，這些不被選擇的材料再次在孩子們的運動中“活”了起來。

（三）巧妙利用，讓空間“大”起來

我們將幼兒園戶外所有的空余場地，根據其地理的特殊性，因地制宜，巧妙利用，遵循“大場地大運動，小場地巧利用”的原則。比如大操場因為功能多用，不可能設置固定的器械，因此作為綜合運動區，方便幼兒利用木梯、三腳架、平衡木、長凳等可組合的器械開展綜合運動;操場四周的羊腸小道供各類童車沿道騎行;操場四周的草地，投放木樁、板凳、平衡木等，創設挑擔類、平衡類及力量類的游戲場地;同時，利用不規則的角落和地段，創設投擲區、攀爬區等，就連幼兒園的一片樹木林也沒閑著，也被孩子們利用起來了！

案例二：空間巧利用——挑戰大樹

爬樹初體驗

幼兒園的后操場有一排高高的大樹，孩子們在樹底下穿梭、嬉戲、撿拾落葉。

孩子們迫不及待地要上樹了，可是，樹那么高，怎么上去呢？

小班的孩子說：“可以把樹敲彎。”“可以把他抱上去。”中班的孩子說：“可以用梯子啊，把梯子架在大樹上。”“可以把布掛在樹杈上，一步一步爬上去。”“可以利用攀爬架。”班的孩子說：“可以把梯子架在桌子上。”“可以把兩架梯子連起來，大家幫忙扶著，這樣可以上去了。”……在同伴們的齊心協力下，孩子們終于爬到樹頂，把鳥窩送到了樹上！

活動再創造

爬樹的成功激發了孩子們“跟樹一起玩”的熱情，他們玩出了花樣，玩出了精彩，“樹上滑梯”“空中飛人”“走鋼絲”“穿越蜘蛛網”“空中小屋”……

大膽嘗試 快樂體驗

蒙臺梭利曾說：“如果孩子們成長在鼓勵的發展環境中，他們會突破性地進入到學習，變成自我激勵者，自我學習者。”因而教師要以欣賞的態度，盡量用啟發式的語言，引導幼兒自主探索，激發幼兒內在驅動力，運用已有的經驗獲得新經驗，提高其挑戰能力。看著孩子們克服了一個又一個困難，看著他們在樹林中撒歡的樣子，我們為他們感到自豪和驕傲。

三、措施得當，讓指導“用”起來

在戶外體育活動中，以《綱要》和《指南》精神為指導，以體育活動目標和關鍵經驗為藍本，根據小中大年齡特征和個體差異，我們努力提升幼兒戶外活動的質量。

（一）立足兒童，關注孩子運動的核心經驗

核心經驗1：身體控制和平衡能力

核心經驗2：身體移動能力

核心經驗3：器械具操控能力

（二）鏈接運動核心經驗，關注兒童運動的關鍵能力

1.活動興趣與活動的自主性

心理學的研究表明：對于每天機械重復的連續動作，幼兒容易產生疲勞，如果突然打破原有的形式，局部加入變化，能更好地激發其興趣。因此在戶外體育活動時，教師要認真關注孩子的情感、態度、積極性，善于引導，又不要干預過多。也可讓孩子根據自己的愛好，自由選擇運動器械，自由結伴，讓孩子能在快樂、有趣的環境中與人交流和分享自己發現的信息。孩子的想法變成實踐需要一個較長的過程，我們要放慢腳步，給予他們足夠的時間和空間，讓孩子成為活動的主人。

2.材料的選擇與使用

提供豐富、有趣的材料，不但保證每個幼兒都有活動材料，而且讓幼兒有自主選擇的機會。提供層次性的材料，滿足不同能力幼兒的需求。教師要根據運動的目標投放適宜的材料，讓每個幼兒都能找到適合自己發展水平的活動材料。根據幼兒的興趣和需要，隨時變換和調整材料。教師可以引導幼兒用同樣的材料創造新的游戲，也可以引導幼兒將原先的多種材料搭配組合后變成新的活動材料。

3.運動能力與意志品質

合理確定運動目標，兼顧基本動作、身體素質的培養，難易適當，讓幼兒“跳一跳、夠得著”。

4.規則與習慣

引導幼兒討論運動中出現的問題，自主建立規則、認同規則，養成良好的運動習慣。

5.交流與合作

發現孩子閃光的行為和品質，適時給予其展示的機會，促進同伴之間的交流與學習。

幼兒的戶外體育運動在我們老師大膽的實踐探索中，有了很大的突破：幼兒的活動目標得到了落實;運動場地得到充分利用;運動內容更加飽滿豐富;活動形式更加多樣;幼兒的動作、身體和心理獲得更和諧、全面的發展。

【作者單位：常州市鐘樓區北港街道中心幼兒園? 江蘇】