學生在課堂上出現消極反應的應對策略

錢夢薇

學生是教育教學的主體，學習應該強調學習者的主動性。當小學生在語文課上出現類似聽課不專心、做小動作、說話、睡覺等消極反應，這堂課的效率想必不會高。課堂教學是學生學習的主要渠道，所以提高學生語文課堂學習的效率就成了提高學生語文水平的關鍵。本文從學生、教師和外界因素這三方面來探究小學生語文課堂消極反應的應對策略。

一、改善學生被動學習的困境

（一）提高學生的課堂自我調控能力

學生在課堂上出現消極反應大多是因為他們無法自我約束。對此，教師應立足學生實際，采取適當的方法。首先，先檢驗學生是否有自我意識，教師可以讓學生在課后將自己認為在課上出現的消極反應做一個記錄。其次，讓學生對此次記錄進行自我評判，看看自己是否遵守了課堂紀律，如果不是，學生就應進行自我調控，在反思總結中做到更好。

（二）促進學生之間的相互督促作用

學生在同一個教學環境中學習，一定會受到彼此的影響。例如有一個學生在課上玩小玩具，這個舉動被其他的同學看到了，勢必會吸引其他學生大部分的注意力。課堂上這樣的消極反應會傳染，但是換一種角度說，他們良好的學習習慣也會互相影響。與教師的口頭教導相比，學生之間的相互督促會更加有效。同學之間的競爭意識會使學生在教師面前表現出更好的一面，這樣教師可以通過獎懲的方式增強學生的競爭意識，使他們在相互督促中共同改善低效課堂的現狀。

二、加強對教師專業能力的培養

（一）合理設計教學環節

首先，教師要根據學情制定教學目標，目標不宜定得太高或太低，要在學生可以完成并能有所提高的范圍內。對完成任務的學生，教師應及時表揚，有意識地培養孩子們完成任務的成就感，讓學生體會到成功的喜悅，進而有興趣攻克下一關的難題。

其次，選擇教學方法時，教師要了解它們的局限性和特點，在教學設計中避免千篇一律地使用一種教學方法，要考慮該課時的教學目標、學生的學習特點，可以采用多種教學方法相結合的方式豐富課堂教學內容，引發學生學習語文的興趣。

最后，在教學步驟和時間分配方面，教師要熟悉教學內容，合理分配時間，做到詳略得當，重難點突出，使學生明確每個課時的教學目標和教學任務，努力達到目標。

（二）積極的課堂互動

學生在語文課堂上出現消極反應多半是由于學生感覺自己成了課堂中的“局外人”，因為教師沒有關注學生在教學過程中的反饋，一味地向學生進行單方面的灌輸導致學生對枯燥乏味的語文課堂失了興趣。

因此，教師上課時一定要留意學生的反應，穿插一些提問，讓學生思考。學生在動腦筋的時候，思路也會不自覺地跟著教師走，這時教師再適當地提示，就能使學生醍醐灌頂，進而培養學生深入探究的好習慣。另外，在小學語文課堂上，多給學生一些朗讀的機會，這樣能提高他們的參與度，使其真正融入課堂。對于小學生而言，豐富有趣的課堂游戲也不失為一種吸引學生興趣的教學手段。

（三）積極的課堂情緒感染

學生在課堂上很容易受到教師情緒的感染。每天清晨，當教師面帶微笑地進入教室，學生會對教師倍感親切，對上課也會抱著一種認真積極的心態。良好的教學氣氛是輕松快樂的，學生會被這樣的氛圍感染，學習動力也會比較強。上課時，教師要保持精神振奮，以飽滿的熱情感染學生。

然而教師也會有心情不好的時候，但是作為一名合格的教師，一定要學會調控自己的情緒，在課堂上將自己積極、充滿活力的一面展現給學生。

（四）提高自身課堂應變能力

提高教師自身的課堂應變能力不只是在課堂中，而是得從備課做起。如果教師不熟悉教材，在課上就會出現教學失誤，從而造成教學內容的混亂，學生在教師斷斷續續的講授中也無法獲得真正有效的信息，一堂課上下來，學生不知道老師在講什么，教學效果極差。因此，教師在上課前一定要對教材了如指掌，熟悉教學流程，才能坦然應對教學中的“突發情況”。

在課堂教學中，要巧妙應對學生的質疑和回答。如在面對學生提出的一些疑難問題時，可以將問題拋給全班，要求學生回家自行查閱資料進行思考，下節課通過小組討論來獲得答案。在面對學生給出的“另類”答案時，不要急于否定，可以鼓勵學生勇于表達自我，激發他的想象力和創造能力。如果學生明顯答錯問題時，教師也應該用委婉的語言和語氣告知，以免打擊學生舉手回答的積極性。

在課后，教師最好把在課堂上出現的“突然情況”記錄下來，這是相當寶貴的教學經驗，并將其作為個案分析，在思考、評價中自我總結，從而在之后的教學活動中提高自己。

（五）加強對語文課堂紀律的管束

在“立規矩”之前，教師首先要樹立自己的威信，傳統的師生關系本就包含著一層命令與服從的關系。現代社會雖然呼吁民主平等的師生關系，但是在小學階段，主要是教師布置任務、學生嚴格完成，這就要求學生遵循教師的教導，主動完成學業。

教師在上課時要民主平等，鼓勵學生積極主動。但是在課堂紀律的管束方面，教師必須是嚴厲的，面對學生在課堂上出現的消極反應一定要及時制止，不能睜一只眼閉一只眼，孩子們是否能養成良好學習習慣，就在這幾年，放任學生的課堂表現，對其今后的學習都將造成負面影響。

在教學過程中，教師可以通過眼神示意開小差的同學，或者敲打開小差同學的桌面來提醒學生。面對情節嚴重的學生，教師可與該生單獨談話進行勸導。當班級里的大部分學生都能做到遵守課堂紀律，認真聽講，該班的聽課效率和教學質量也會有所提高。

三、合理配置教育資源

（一）教師要做好家長的工作

教師對于學生的教育固然重要，但若沒有家長的助力，學生也很難端正自己的學習態度。因此，教師必須及時與家長溝通，務必讓家長了解孩子現階段存在的學習問題，家長也能及時幫助孩子端正學習態度。

教師可通過家長會，建議家長重視孩子的學習情況，有問題時及時開導孩子，減少他們因為學業困難而產生的消極情緒。給予孩子一個良好的學習環境，不單單只是物質環境，多關注孩子、與孩子溝通，在與教師的共同努力下，幫助孩子創造美好的將來。

（二）根據學生學習特點合理安排教室座位

安排座位，首先應考慮學生的身高問題。其次，還要考慮學生們不同的課堂表現，將那些極易開小差的學生安排在教師視線容易觸及的范圍內，這樣上課時，教師也能及時提醒。

然后，再考慮學生的搭配問題。教師在安排座位時要避免扎堆現象，不要把課堂表現好或者是不好的學生分在一起，要根據學生的課堂表現合理分配，如優劣搭配可以培優補差，動靜搭配可以調節氣氛，這樣不僅能夠維持課堂紀律，對學生各方面的發展都能起到促進作用。

（三）善于利用多媒體教學

很多學生都認為語文主要是背誦，課上不聽也不影響學習。加上一些教師更看重學生成績，忽視了教學過程的多樣化，導致學生失了對語文的興趣。小學生都是喜歡新奇事物的，在上課時加入一些直觀的圖片、悅耳的音樂、有趣的動畫會更受孩子們的歡迎。這樣不僅能吸引孩子們的興趣，還能讓孩子們在緊張的書面學習之中暫時得到放松，達到勞逸結合的效果。

（四）善于利用學校的圖書館資源

閱讀可以提高語文水平，學生在校期間能利用的資源不僅僅局限于教師和同學，還有圖書館內各種各樣的書籍。學生可以通過多閱讀來拓寬自己的視野，改變自己原有的看問題的角度。這樣就更容易在語文課堂上理解教師的講解，若是能站在不同的角度上發現新的問題，就能促進自己和教師的共同成長，語文課堂也會變得趣味十足。

【作者單位：昆山市花橋徐公橋小學? 江蘇】