“易加互動平臺”在數學課堂中的應用

王榴妹

隨著課程改革的不斷深入，以及在實施新課標的大環境下，傳統的教學模式已經不能適應現代教學的需要，這就要求教師逐步融合新型的教學模式進行教學。易加互動平臺正是這樣一種新型的教學模式，它為實現更高效的師生雙向互動，促進學生主動式、協作式、研究型的學習，滿足“時時學、處處學、人人學”需求，為探究開放、高效的一對一互動教學模式提供軟件平臺支持。使用易加互動平臺進行教學，能實現更高效的師生雙向互動，促進學生自主、合作、研究式的學習，滿足師生多終端、移動化學習的需求。

易加互動平臺是一個專業的在線教育平臺。以學生為中心，展開線上網絡教育，輕松實現互動學習，能幫助學生了解、掌握最新的教學信息，接收班主任及任課老師針對學生薄弱點提供的學習資源以及課件，隨時隨地地進行自主評測以及錯題消滅;課下還能隨時查看老師上課所講解的內容，記筆記、看資源兩不誤。運用這個教育平臺有利于培養學生的團結合作意識，增強教師與學生之間的互動交流，對于活躍課堂氣氛、營造輕松的課堂氛圍起到很好地推動作用，從而有效地提升學生的學習效率。本文主要對易加互動教學法進行簡單介紹，著重闡述易加互動教學法在小學數學課堂教學中的應用及意義。

一、制造易加互動教學的時間和空間

當前是信息化時代，因此教育領域相關人員也要提起重視，注重教育事業的進步和長遠發展，在科技的引導之下，要求教師的日常教學要更加便利化、功能化、智能化，因此易加互動教學平臺應運而生。易加互動教學模式重視課堂上的互動，主要特色為互動式教學、互動式學習、課堂實時掌控等，以電腦、手機等智能設備為載體，創建一套屬于易加互動教學自身的完整教學體系，資源數據涵蓋不同年級不同學科的所有課程、視頻、教材、理論知識等。

二、易加互動在小學數學教學中的應用

以小學教學期間《千克和克》課時教學為例。該章節的主要教學目的在于使學生在具體生活情境中，感受并認識質量單位千克和克，初步建立千克和克的質量觀念。并使學生通過動手實踐，了解用秤稱物體的質量的方法，能夠根據物體實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流;了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算。在日常購物期間，學生會經常接觸到千克與克，所以對于《千克和克》預習較簡單。

（一）課前預習任務

由于易加互動平臺具有可安裝在家中電腦或平板等設備上的優勢，教師在平臺上為學生布置預習任務，學生在家中通過教師的指導可進行該章節的課前預習。教師首先放置小學生的購物視頻，其中展示不同商品的質量單位標簽，包含千克和克兩種質量單位。預習任務：學生記錄在視頻中看到的各種物品的質量。

（二）課堂教學情況

小學數學教師在應用易加互動平臺進行教學期間，學生和教師均應用平板為教學載體。安裝易加互動平臺軟件后，教師通過操縱該軟件為全體學生推送相應的數學知識、圖片、視頻、練習題等內容，學生通過平板接收觀看和進行練習，之后可輸入自己的見解和練習題答案，最后全部匯總在教師的平板內，通過多媒體設備，軟件可自動生成學生的學習情況、答題正確率等信息，教師可選取部分練習題答案在全班范圍內要求學生分小組展開探討和交流，不難看出這種教學模式具有較大的便利優勢。

（三）課后應用效果

通過同一章節的學習，對比應用易加互動平臺班級和普通多媒體班級的教學情況，測評45名同學的學習情況，發現相比課前預習的情況，易加班的45人全部完成仔細預習的任務，普通班中只有超過半數的同學進行了相應的預習，其中僅有一些學生粗略了解所學內容，并沒有對學習引起重視。此外在課堂教學環節中，易加班學生的聽課效果比普通班要好，答題正確率要明顯高出普通班很多。不難看出，易加互動教學平臺的應用，對于小學數學課堂教學效率、學生學習質量有明顯的積極影響。

三、易加互動教學平臺應用的必要意義

（一）是一種重視學生與學生之間互動學習的方式

學生與學生之間進行學習互動是小學數學易加互動教學的顯著特征，它具體指在學習過程中，學生與學生之間互相溝通、交流、合作來完成課堂任務的學習。學生和學生之間的互動學習可以促進學生之間的交流、增強學生的團結協作意識，對于學生學習技能的提升有很大的幫助。在學生與學生應用易加互動教學軟件期間，學生可以勇敢地發表自己的觀點，認真聽取別人的意見來完善自己的觀點，有效地將學生的課堂學習與生活實際聯系起來，讓學生更加清晰地明白千克與克這兩個質量單位的關系，便于引導學生在日常生活中也進行數學知識的思考。

（二）是一種便利數學課堂教學的有效方式

日常教學期間，教師會應用大量的輔助工具進行自己的教學，例如紙片、直尺等，并且在準備期間會耗費精力、物力、人力，然而一節課上幾分鐘就會不再進行應用。而通過易加互動平臺平板軟件的應用，可以很方便地獲得預期所需要的活動材料等，通過這些材料的循環應用，還可進行及時修改，極大地便利了教師的教學。

四、結語

綜上所述，本文中筆者以易加互動教學平臺的應用為基準，對比應用易加互動教學平臺和普通班的學習情況，不難看出易加互動平臺的應用優勢。希望本文的論述可為相關領域執教人員提供一定理論指導，更好促進易加互動教學模式下小學數學教學質量的有效提升。

【作者單位：蘇州工業園區唯亭實驗小學? 江蘇】