學校教學管理的困境及對策探討

蒯紅良

教育是國家和民族長遠進步和發展的重要助推力，在當前科教興國和人才強國戰略指引下，教育教學工作的地位更加重要，影響更為深刻。教學工作時間長，任務重而且涉及方方面面，這就給校長帶來了極大的挑戰，尤其小學階段作為學生系統專業學習的基礎階段更是如此。因此，本文從當前小學校長在教學管理中面對的困境出發，創造性地提出應對當前小學教學管理困境的舉措，以期對小學校長的教學管理工作有所助益，同時為之后進行這一方面研究的學者提供建設性的意見和建議。

一、引言

教學管理工作對于學校教育的正常運行和長足發展具有重要的意義，作為教育工作的核心之一，其面臨的挑戰和困境不容小覷。校長作為教學管理工作的領導者，面對著來自教育局、學生家長、教師、學生等多方面的關注，其工作執行的困難可想而知。如何盡可能地平衡各方意見，做好教學管理工作這是教育工作者要重視和解決的主要問題。

二、小學校長教學管理面對的困境

（一）教師的教學觀念轉變不及時，仍然存在局限性

新時代新觀念要求摒棄傳統的教育模式，從當前的實際情況出發，要推行素質教育，促進學生的全面發展。但是許多教師的教學觀念仍未能及時地轉變，還堅持教師一言堂和唯成績論的傳統觀念。這樣的教學觀念不但不利于小學學生的長遠進步和全面發展，還有可能會使學生產生對教師、對學校和對學習的逆反心理，學生在學習中無法獲得愉悅的情感體驗，學習興趣和學習積極性就會降低，這對教師的教學和校長的教學管理很是不利。總之，教師教學觀念轉變不及時，存在局限性，難以迎合新課程改革的要求，這是小學校長進行教學管理面臨的首要困境。

（二）教師對信息技術時代下的教學認知不足

當今時代是信息化的時代，各行各業對于信息技術的運用顯著增加，信息技術也為學校的教學管理帶來了諸多便利，既能提升教師素質，又能提高教學效率，所以小學校長在進行教學管理時也開始越來越多地依賴和使用信息技術。而一部分教師仍然固執己見地使用板書教授的方式，對于教學培訓時信息技術的學習和使用也關注甚少，這就直接導致了教師教學方式固化單一，缺乏創新性。這對于教師教學素質和教學能力的提高多所阻礙，更加給小學校長的教學管理帶來不便。

（三）校長管理觀念與教師執行之間存在差異

小學校長在進行教學管理工作時，首先要提出自身的管理觀念，而在這樣的管理觀念之下教師的執行就成了重中之重。當前在這一方面存在著的困境即是校長的教學管理觀念與教師的執行之間存在差異，這種差異主要集中表現在兩個方面，其一校長的教學管理觀念比較滯后，而教師在經過新的課程教學模式的培訓之后，對于落后的教學觀念存在抵觸情緒，導致校長教學管理工作受到一定程度的阻礙，這種情況一般出現在老校長與新教師之間較多。其二是校長積極踐行新教育模式下的素質教育理念，而教師由于自身的學習不到位，教學觀念轉變不及時，仍然采用固化單一的教學模式和落后的教學方法，這也會給校長的教學工作管理帶來不便，這種情況主要出現在觀念更新及時的校長和老教師之間。不管情況如何，這種困境的主要成因究其根本就在于校長的教學管理觀念與教師執行之間存在差異。

三、應對當前小學校長教學管理困境的舉措

（一）轉變管理觀念，踐行素質教育

為了更好地應對當前教學工作的困境，提高教學管理的執行力度，小學校長首先要從轉變自身的管理觀念出發，積極踐行素質教育。其中管理管理觀念的轉變既涉及小學校長本身，也涉及管理觀念的執行者——教師。小學校長要加強管理觀念的培訓和學習，迎合時代發展的需要和教育觀念的需求，避免因自身學習不到位，管理觀念滯后而造成的管理困境。同時小學校長還要從實際情況出發，做好規劃和監督，幫助和指導教師加強新型教學觀念的學習，使得教師能夠在此基礎之上從學生全面進步和發展的角度出發，摒棄一言堂和唯成績論的就教學觀念，加強師生之間的互動學習，激發學生學習的積極性和學習興趣，與其一起堅定踐行小學校長的教學管理理念。

（二）加強同教師的交流溝通，密切同教師的關系

小學校長所面臨的教學管理困境，究其緣由一部分即是源自同教師之間的交流溝通過少，與教師之間的關系不密切。因此，小學校長要有效地應對這一困境，就要關注并重視這一問題，加強同教師之間的交流溝通，小學校長在傳遞自身的教學管理觀念前可以先搜集教師的意見和建議，從而完善自身的管理觀念。在管理觀念確立之后，還要認真聽取教師對其的理解以及在執行過程中存在的不足和困難，從而不斷完善。這樣久而久之，校長與教師之間的關系愈加密切，溝通交流更加順暢，管理觀念與執行力之間的差距自然也就越來越小，這對于小學校長教學管理的執行大有裨益。

（三）加強教師對信息技術的學習和使用

當今時代是信息化的時代，在教學過程中采用信息技術是不可回避的，因此小學校長要從教師個人學習能力和接受程度等方面的情況出發，對信息技術學習的力度和時間進行合理規劃和有效安排。對于學習能力強、信息技術使用熟練的教師可以適當減少學習時間，使其更加關注于其他教學實踐;而對于學習能力相對較弱、對于信息技術較為陌生的教師，則要在不影響正常課程安排的情況之下，加強其這一方面的學習，從而有效彌補教師在這一方面的不足。這對于日后教師創新自身的教學方法，迎合教育發展的新形勢很是有利的，對于小學校長通過信息技術傳達教學管理理念也很有幫助，可謂一舉兩得。

【作者單位：昆山開發區震川小學? 江蘇】