幼兒園開設戶外自主性游戲的意義與策略

趙珍鳳

戶外自主性游戲包括兩個主要含義，一個是“戶外”，即活動室以外的場地，一般是露天的;一個是“自主性”，即讓幼兒自主游戲項目、自主選擇同伴與游戲方式的游戲活動。在幼兒園開設戶外自主性游戲，能夠促進幼兒身心全面協調發(fā)展。本文將從幼兒園開設戶外自主性游戲的意義和具體策略兩個方面展開討論，加深對幼兒園戶外自主性游戲的認識。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“應理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗。” 3-6歲的孩子天性是活潑好動，對世界充滿好奇，對游戲天然的喜歡。因此，通過游戲，孩子們更易于展開思維活動，也更易于接受幼兒園的教育內容。近年來，隨著幼兒園課程游戲化項目的推進，戶外自主性游戲備受幼兒園等教育機構的關注，那么，戶外自主性游戲活動究竟有什么意義呢？

一、幼兒園開設戶外自主性游戲的意義

相對于被動接受來說，幼兒更喜歡自主發(fā)現、自主探索;相對于在教室內規(guī)規(guī)矩矩地接受教師教導來說，幼兒更喜歡在廣闊的藍天下自由自在的成長。戶外自主性游戲正是結合了這兩種觀點，認為教師應給幼兒提供自主選擇戶外游戲的機會，讓孩子們可以近距離接觸自然、社會，使其自由自在地成長。所以，開設戶外自主性游戲活動，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

另外，戶外自主性游戲為幼兒提供了充足的學習空間，孩子們可以自己選擇與設計游戲，通過自己思考去完成游戲任務，拓展思維。幼兒參與度高，更加自主自由。當孩子們習慣通過自主思考與合作交流來獲取經驗，他們便會形成良好的自主學習意識，從而給他們未來的學習生活打下良好的基礎。

二、幼兒園開設戶外自主性游戲的策略

既然幼兒園開設戶外自主性游戲活動既有現實意義，也有長遠意義，那么幼兒園應盡最大可能給孩子提供廣闊的成長自由。可以從構建完善的戶外自主性游戲活動體系、組織幼兒自主制訂參與戶外自主性游戲活動的策略、教師應適時介入指導等方面來支持孩子主動發(fā)展。

1.構建完善的戶外自主性游戲活動體系

虞永平教授在《幼兒園課程建設的理念和思路》講座中指出：“構建游戲化活動區(qū)域，以尊重幼兒興趣愛好、激發(fā)幼兒自主活動為宗旨，根據課程實施進展情況，創(chuàng)建數量充足、種類多樣、材料豐富、與幼兒發(fā)展相適宜的游戲區(qū)域，區(qū)域活動中教師注重觀察、適當介入，為幼兒主動發(fā)展提供條件保障”。因此，要想讓幼兒自主選擇戶外游戲，首先就必須要保證戶外游戲是多樣的、材料是豐富的、場地是充足的，以滿足不同能力幼兒的興趣和需要，所以教師應該構建完善的戶外自主性游戲活動體系，為孩子們的戶外自主性游戲提供保證。

一般來說，戶外自主性游戲活動包括固定游戲設備游戲、無器具運動游戲、天然材料游戲、球類與繩索類游戲等多種類型。這些游戲能夠滿足不同幼兒的游戲需求，便于幼兒隨時展開自己感興趣的戶外自主性游戲活動。不同年齡不同性別的孩子有著不同的游戲需求。如，年齡較小的幼兒喜歡參與“天然材料游戲”，因為這種游戲可以讓他們與自然、生活零距離接觸，符合低齡幼兒探索世界的需要。但是，隨著幼兒年齡的增長，他們會越來越喜歡一些有器具的運動型游戲，而且他們會在這些游戲中表現出自己的運動才華，釋放自己的精力。面對幼兒多樣化的游戲需求，教師應該建立多樣化的戶外自主性游戲活動體系，合理安排各類游戲。同時教師還應不斷優(yōu)化游戲環(huán)境，充分利用幼兒園的操場、露臺、花園、草地等，盡可能擴大幼兒園戶外自主性游戲的活動范圍。

2.給幼兒自主制訂游戲內容與策略的機會

戶外自主性游戲活動給幼兒帶來了極大的游戲自由，是孩子們充分發(fā)揮個人才華與集體智慧的活動。教師應該懂得放權，讓孩子們自己制訂參與游戲的規(guī)則與方式，與游戲同伴一起討論贏取游戲勝利的方式方法。

如在“家庭生活體驗”活動中，孩子們根據自己的想法參與游戲。自己準備娃娃、游戲餐具等游戲材料，與同伴一起扮演角色。孩子們到花園內收集樹葉、花瓣等 “食材”做新菜喂養(yǎng)“寶寶”;“周末”時間全家去“遠足” ，在操場上搭起帳篷“野餐”等等。

孩子們在自由自主的體驗游戲中滿足個人需求，再現經驗，創(chuàng)造想象。體驗成功和喜悅。當孩子們全身心參與到戶外自主性游戲活動中時，才能真正體現課程游戲化自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的精神。

3.教師應適時介入指導

戶外自主性游戲活動是以孩子們的自主參與為主的，教師要放手，但不能放任。游戲中，教師應適時適度地介入指導，在幼兒產生放棄想法的時候激勵孩子、在幼兒找不到游戲解決辦法的時候提點孩子，以保證游戲的安全性與有序性。如在戶外攀爬活動中，孩子們需要完成通過“攀巖”來鍛煉自己的身體素質，完成攀爬任務。此類游戲有一定的危險性，雖然有保護措施，但是可能會由于孩子所使用的攀爬技術不當，或者是孩子的心理素質偏差而出現一些意想不到的意外。所以，教師要全程監(jiān)督每一個孩子的攀爬表現，做好安全防護，也要時刻提醒孩子們要樹立“安全第一”的意識。另外，在一些較為復雜的戶外自主性游戲活動中，應向孩子們講述游戲規(guī)則，幫助他們理解游戲要求，還要在孩子們出現意見矛盾的時候從中調和，使幼兒的自主變得更有意義。

總之，戶外自主性游戲要以快樂為基礎，讓幼兒根據自己的興趣與需要自主參與，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力與想象力，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，讓每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發(fā)展“階梯”，使孩子們在游戲中鍛煉能力，促進身心全面和諧的發(fā)展。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道中心幼兒園? 江蘇】