基于思維品質提升的小學英語教學實踐與探索

【摘要】思維品質是指人的思維個性特征，對一個人的全面發展有著積極的作用。在新時期隨著課程改革的全面深入和發展，對小學英語教學提出了許多新的要求，其中提升學生思維品質就是其中具體表現，需要我們在具體教學的過程中積極轉變教學理念和方法，以此來提升學生思維品質，實現教學的全面發展。本文主要是就在小學英語教學中提升思維品質提出了一些具體可行的策略，希望可以起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】小學英語;英語思維;品質提升;課程改革

【作者簡介】王婉雅，福建省石獅市第三實驗小學。

英語是學生學習的重要科目之一，尤其是小學階段學生的學習處于基礎時期，更需要我們注重學生英語學生思維品質的提升，在不斷實踐中從課程改革中汲取營養，使用新的教學理念和方法，豐富教師教學手段，轉變課堂教學模式。尤其是在新時期課程改革全面深入的過程中，我們要對教學存在的問題入手，找到針對性策略，完善小學英語教學，提升教學質量和效率，實現學生的全面發展。

一、啟發想象，培養創造性思維

人類的進步和發展離不開想象力的支撐，如果不是看到鳥兒，想到在天空中翱翔，那么飛機可能永遠不會在人類歷史上出現。學生是祖國的花朵，是世界的未來，因此在課堂上，如何正確地啟發孩子們的想象，培養他們的思維創造性是多么的重要。

比如說在講授三下《Module 4 Unit 1 Do you like meat？》時，在整個語篇教學之后，孩子們已經知曉故事中的Amy等人分別喜愛的食物，發現唯獨Amys father的喜好在故事中沒有提及，于是我隨即拋出問題，What does Amys father like？ Lets play a guessing game！這時，孩子們的積極性和主動性空前高漲，大家爭著用“Do you like …？”猜測起來，各種各樣的食物猜測并不局限于書本上的幾種食物，這令我又驚又喜！像這樣以教材為載體，挖掘教材的潛力，為學生提供恰當的語境，帶領學生猜測故事中未提及的Amys father的喜好，這樣的模式，使得學生們的想象力得到進一步啟發，思維能力得到進一步培養，語言能力也得到了全面的塑造。

二、巧用導圖，訓練邏輯性思維

思維導圖是新時期教學出現的新理念和新方法，對于學生的學習有著十分積極的作用，實踐證明在小學英語教學的過程中運用思維導圖可以有效的提升課堂教學效率。比如在講授外研社版的《新標準英語》（三年級起點）四年級上冊《Module 5 Unit 1 Can you run fast？》時，教師和學生在學習過程中可逐步提取文本信息，最終形成一個關于能力“…can…”的思維導圖，從而引導學生走向有邏輯有效果的思維形式。這樣以板書為支架，巧用思維導圖能使學生學會用更嚴謹更正確的語言來表達，增強學生英語邏輯能力，進一步提升學生英語思維能力。

三、挖掘文本，形成深刻性思維

教育的重要意義在于啟迪心靈。所謂教書育人，作為英語教師，不僅是教學生英語知識，還要教會學生一些人生道理，對學生進行情感教育，做到教書育人于一體。在新時期小學英語教學的過程中這一問題值得我們每個教師深思。因此我認為在新時期教學的過程中不僅要進行知識傳遞，更要重視學習思維的培養。比如在講授五年級上冊《Module 7 Unit 1 He cant see.》時，除了語言的學習，師生共同發現狗是我們人類的好朋友，我們要愛護動物等。教師能帶領學生的思維達到這么一個高度，取決于他對文本的深入解讀，精辟的理解。因此教師在課堂上培養學生的思維品質之前先搞清楚這三個問題：Where to go？ How to get there？ How to know if students have get there？ （馬杰，美國）教師只有在拿到教材經過分析，明確了目的和方法，才能達到自己的教學效果，逐漸培養學生思維的深刻性。

四、有效遷移，提高思維靈活性

孔子說過：“舉一隅不以三隅反，則不復也?！?因此我們在教學中，要逐步引導學生，使得學生明白學習的邏輯性，在學習新知識的基礎上，有效地進行舊知識的回顧和復習，通過不斷的復習，反復多次的鞏固記憶，幫助學生夯實基礎。比如在講授四年級上冊《Module 4 Unit 1Do you want some rice？ 》時，在課程開始的時候，我并沒有著急的進行新知識的講解，反而我對舊知識進行了回顧，先讓學生談談What do you like？使得學生的興趣得到激發，積極主動地投身到教學之中，課堂教學氛圍得到轉變。

因此，我認為在小學英語教學中，我們要打破常規思路，創新英語課堂教學模式，同時要充分把握新舊知識的內在聯系，引導學生掌握科學有效的學習方法，實現知識遷移，在此過程中發展他們的思維和語言能力，提高學生思維的靈活性，實現英語學習質量和效率的提升。

五、小結

良好的思維品質和豐富的思維方式對于學生主動思考，提升學生學習質量和效率有著積極的作用，需要教學相關參與者多方面入手，積極配合，掃清思想障礙。同時在具體教學中我們要對思維培養現狀進行全面的分析，找到其中的問題，對問題進行全面的分析，找到針對性策略，提升小學英語教學質量和效率，培養學生思維品質，實現教學的全面進步和發展，提升學生綜合素質。

參考文獻：

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