多元化教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用方式

【摘要】在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要采用多元化的方式，堅(jiān)持通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)方式來(lái)提高英語(yǔ)課堂效率;運(yùn)用小組合作來(lái)提高英語(yǔ)課堂效率;和通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣這幾大關(guān)鍵方面，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者自身高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多元化教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用方式做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué);高中英語(yǔ);應(yīng)用方式

【作者簡(jiǎn)介】林金相，福建省莆田市仙游縣榜頭中學(xué)。

高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中往往運(yùn)用的是傳統(tǒng)教學(xué)手段，而傳統(tǒng)教學(xué)模式只是教師在黑板上寫(xiě)板書(shū)，但這種教學(xué)形式只能在學(xué)生腦海里留下“黑白”的視覺(jué)效果，這種單一的教學(xué)形式往往會(huì)讓學(xué)生們感到枯燥，從而失去對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。并且教師會(huì)一邊給同學(xué)們講述知識(shí)，一邊在黑板上寫(xiě)板書(shū)，在此過(guò)程中會(huì)占用很多課上時(shí)間從而降低英語(yǔ)課堂效率。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)方式來(lái)提高英語(yǔ)課堂效率

高中英語(yǔ)教師要利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將聲音、文字和動(dòng)畫(huà)融合在一起，使得學(xué)生們的各種感官進(jìn)入“緊張、興奮”的狀態(tài)，從而引起他們對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)會(huì)讓英語(yǔ)課堂更加的有趣，不僅如此，教師的課件都是在上課之前提前準(zhǔn)備好的，在上課時(shí)只需要點(diǎn)擊課件就可以出現(xiàn)教師所要展示的板書(shū)內(nèi)容了。多媒體教學(xué)具有的快捷性會(huì)充分地給教師節(jié)約出教學(xué)時(shí)間，能夠更好地給學(xué)生們補(bǔ)充相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《friendship》時(shí)，高中英語(yǔ)教師就可以先利用多媒體給學(xué)生們展示一些和friendship相關(guān)的單詞和詞組，比如在教師在要求學(xué)生們對(duì)自己的朋友進(jìn)行描述時(shí)，可以在屏幕上展示出brave，loyal，wise，handsome，pretty，smart，friendly等描述性單詞。英語(yǔ)教師還可以通過(guò)展示一個(gè)友誼天長(zhǎng)地久的網(wǎng)頁(yè)視頻來(lái)引起學(xué)生們學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興趣。或者播放兩首有關(guān)友誼的歌曲來(lái)詢(xún)問(wèn)學(xué)生們歌曲里講述了什么…這種讓都是讓課堂開(kāi)展的首要環(huán)節(jié)去吸引學(xué)生們的注意力，這種利用多媒體的先進(jìn)手段不僅可以活躍英語(yǔ)課堂的教學(xué)氣氛、提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、運(yùn)用小組合作來(lái)提高英語(yǔ)課堂效率

英語(yǔ)教師可以為了落實(shí)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上具有主體地位，可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式來(lái)更好的教學(xué)。英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們自由結(jié)組，推薦給他們好的結(jié)組方式就是組內(nèi)有英語(yǔ)成績(jī)好的也有英語(yǔ)成績(jī)差的。這樣學(xué)習(xí)好的同學(xué)會(huì)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，自己得到了復(fù)習(xí)知識(shí)和幫助他人的能力，學(xué)習(xí)差的同學(xué)也得到了學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。在學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組之后，英語(yǔ)教師就可以給同學(xué)們提出英語(yǔ)問(wèn)題探究的目標(biāo)是什么，讓學(xué)生們進(jìn)行合作。在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，學(xué)生們往往會(huì)遇到各種知識(shí)上的問(wèn)題，可以詢(xún)問(wèn)英語(yǔ)教師，這樣教師也融入了同學(xué)們的合作探究中，讓探究變得更加的人性化。

例如，在學(xué)習(xí)《The United Kingdom》這一課程中，教師就可以給同學(xué)們布置查閱英國(guó)首都倫敦名勝古跡的任務(wù)給各個(gè)小組，然后讓小組內(nèi)找出本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)以及英語(yǔ)重點(diǎn)句式。在合作過(guò)程中，小組長(zhǎng)會(huì)分配給各個(gè)組員相應(yīng)的任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)上查找名勝古跡的相關(guān)信息，最終總結(jié)出最全的信息，并且組織組員們了解這些名勝古跡的英語(yǔ)單詞。了解完成后，在課上跟隨教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，找出相關(guān)的詞匯，比如available，delight，royal…在探究過(guò)程中小組成員會(huì)發(fā)現(xiàn)課文有很多難以理解的句型，這就可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)老師找出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句式了。

三、通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

通過(guò)實(shí)際情景的創(chuàng)設(shè)能夠充分的拉近學(xué)生們和情景的距離，能夠讓學(xué)生們真正地參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)中來(lái)。英語(yǔ)教師可以通過(guò)教材中的圖片和生活中的實(shí)際物品，或者是給同學(xué)們講解具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)故事、網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)圖片來(lái)構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)的相關(guān)情景。高中英語(yǔ)教師可以將這些與同學(xué)們進(jìn)行距離的拉近，為了能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，構(gòu)建一種實(shí)際情景能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，能夠讓學(xué)生們自主地參與到教學(xué)中來(lái)。除此之外，教師還可以利用圖片的教學(xué)方式來(lái)將所要學(xué)習(xí)的單詞短語(yǔ)和句子建立一個(gè)最直接的聯(lián)系。由于學(xué)生們的注意力容易分散、自制能力也很薄弱，但他們的模擬性很強(qiáng)，也容易接受具體形象的知識(shí)內(nèi)容，因此采用情景教學(xué)就能夠引起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。

例如，在學(xué)習(xí)《The Olympic Games》這一課程中，高中英語(yǔ)教師就可以讓學(xué)生們通過(guò)觀看運(yùn)動(dòng)員們?cè)陬C獎(jiǎng)時(shí)情節(jié)，通過(guò)向?qū)W生們講述delighted，honor，excite等詞匯，通過(guò)運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)出的激動(dòng)的表情來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶。再比如，給同學(xué)們講解stomachache，toothache和headache時(shí)，教師就可以給同學(xué)們展示出捧腹、托腮和摸頭部的三個(gè)姿勢(shì)，并且配合上痛苦的面部表情。同學(xué)們看到會(huì)詢(xún)問(wèn)教師“Whats your trouble？”教師就可以給同學(xué)們導(dǎo)入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)新的三個(gè)單詞了。

四、總結(jié)

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行多元化教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，加強(qiáng)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以此有效改善學(xué)生畏懼甚至厭惡高中英語(yǔ)的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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