試論核心素養(yǎng)視野下高中英語的有效教學策略

【摘要】伴隨新式課程和基礎教育進程的不斷推進，高中教育工作者不懈探索更加科學和創(chuàng)新的教學方法。在高中英語課堂上，應用核心素養(yǎng)視野下的教學策略，激發(fā)學生學習的主動性，由被動地接受和麻木地灌輸變?yōu)橛凶灾餍缘芈?lián)系和思考，為學生的英語學習打下堅實的基礎，讓高中英語學習成為日后不斷提高英語能力的沃土。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;教學策略

【作者簡介】戴文通，江蘇省丹陽市第六中學。

高中階段的英語教學應當打破之前“灌輸式”的教育模式，在核心素養(yǎng)視野下，教師應該更加重視學生在課堂中的主體地位，也應重新審視自己在整個教學過程中的角色位置，創(chuàng)新教學方式，深入研究和實踐各種新型教學策略在高中英語教學中的應用，幫助學生提高英語學習效率，激發(fā)學生英語學習熱情。

一、利用信息技術，創(chuàng)設英語語境

高中英語學習階段，利用多媒體資源和相關信息技術是新時代核心素養(yǎng)視野下的基本要求，實踐證明，這種教學方法可以與高中生的年齡特點和接受能力相適應。

比如教師在講解一些重難點單詞時，可以利用多媒體資源向學生們展示一下有關于這個單詞的相關背景和畫面，與此同時可以順便普及一些有關于英語的歷史和時代背景，使得學生對于單詞的印象更加透徹和明晰。如desert，它的背景可以是蒼茫無際的沙漠和烈日;tourist，它的背景可以是小長假景區(qū)人山人海的景象。這項單詞學習任務教師也可以交給學生獨立制作幻燈片完成，強化單詞記憶的同時培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、開展合作探究，拓展英語視野

培養(yǎng)學生的自主學習能力也是核心素養(yǎng)下對于高中英語教學的要求，自主學習的學習方式與傳統(tǒng)的被動學習方式差別很大，在自主學習過程中，學生作為自身學習的主體，能夠對自己的整體學習情況有更加清晰的了解和把握。

比如在學習《the environment》時，教師可以搜集關于野生動物和非法捕獵的圖片和視頻資料，在這樣的情景之下，從wild animals入手，引導學生合作探究對于野生動物和環(huán)境保護的解讀，教師可以搜集關于野生動物棲息地相關的影像資料以及英語視頻，學生通過閱讀真實、多樣、積極的語篇材料如針對珍稀鳥類的《we want a better home》等，整體感知語言知識，通過合作交流，引發(fā)思維的碰撞，在這個過程不斷激發(fā)學生質疑和提問的能力，培養(yǎng)學生的辯證思維和批判思維。合作探究一方面可以為學生進行英語練習提供一個英語語境，另一方面可以激發(fā)英語學習的興趣點，以及創(chuàng)新性思維和批判性思維的觸發(fā)點，有助于提高學生的英語語言的表達能力和思維能力。

三、創(chuàng)設教學情境，提升學習效率

情境教學法是核心素養(yǎng)下的新型的教學方式，創(chuàng)設情境可以為學生營造一個良好的英語學習氛圍從而激發(fā)英語學習的興趣，提高英語學習的能力。

比如利用角色扮演進行情景創(chuàng)設，在《living with technology》一課中，教師可以將對話分配給2-3個學生，讓他們針對mobile phones、text messages、cars and TVs等進行討論，這樣就把傳統(tǒng)教學模式中“讀課文”轉變成了“對話”，但這種形式可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，使他們更加積極主動的與同學進行模擬英語對話，從而提高學生的英語學習能力。

另一方面，這樣的情景創(chuàng)設模式可以活躍課堂的氣氛，使學生們用積極的形態(tài)去面對英語課堂，而不是談“英”色變。其實學生在情景中表演的過程也是他們加深對課本內容理解的過程，淺到每句話的含義和用法，深到人物的語氣和感情，學生都可以在這個過程中得到提高，在接受單詞、語句訓練的同時，對于英語文化也能有所感悟。在情景創(chuàng)設中練習了英語口語，激發(fā)了學習興趣又活躍了課堂氣氛，何樂不為。

再以語法學習為例，傳統(tǒng)高中英語課堂，教師會生硬地總結出語法知識，然后讓學生們進行記憶。但其實如果在語法學習中設置對話情境，會更有助于學生掌握相關的知識點。

例如在學習 if 語句時，教師可以為學生創(chuàng)設一個適宜的語境，比如假如時間重新來過，你希望改變一件什么事情，如果改變了會有什么不同的結果。然后教師進行分組或者直接讓學生們尋找2-3人的搭檔進行對話演示。這個過程既是設置情境語境促進學生學習的過程，也是幫助學生和老師交流互動的過程，在互動過程中，教師可以敏銳地察覺出每個學生對于新知識的掌握情況，進而有針對性的調整教學方法，提高課堂效率。

四、設立學習活動，開發(fā)創(chuàng)新思維

在高中英語教學中創(chuàng)造性地設立相關的學習活動也是核心素養(yǎng)視野下的教學要求，這種教學方式的優(yōu)點是實用性強適用性高。但由于是基于組織活動的基礎上，所以對于教師的協(xié)調能力和組織能力有所要求。

教師應該多設計此類綜合性、關聯(lián)性強的活動，通過獲取、闡釋和評判語篇意義，表達個人觀點、意圖和情感態(tài)度能夠發(fā)展學生的多元化思維方式，提高英語運用的能力。

五、結束語

綜上所述，核心素養(yǎng)視野下的高中英語教學策略不僅可以幫助學生更高效的梳理語言結構，還能幫助學生建立一種思維結構、拓展思維空間、培養(yǎng)學生的洞察力和判斷力，形成卓越的英語語言邏輯能力，還可以讓學生體驗到英語學習的樂趣，從中獲得成就感，從而促進個人潛能開發(fā)。

參考文獻：

[1]孟春凈.新課改背景下高中英語課堂教學的策略研究[J].學周刊， 2017（02）：113-114.

[2]諸葛爍程.淺談高中英語教學與信息技術的深度融合[J].英語教師，2018，18（11）：116-118+123.

[3]袁素英.新課改下高中英語課堂教學如何實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，4（20）：262-263.