初中英語教學中的語法教學誤區、困難及解決措施

【摘要】在大環境的教育改革下，全國的教育改革之勢撲面而來，教師積極投身教育改革在課堂上尋找新的教學方法，學生通過教育改革的大方向不斷樹立自身學習目標，師生兩方面主體在良好的趨勢下發展，但由于教師群體過于龐大且教師自身的職業素養以及教學核心各有不同，所以新教育改革當中一些教師在教學中出現了偏差，在教授知識的過程中使學生的學習重點出現了錯誤。

【關鍵詞】初中;英語;困難;措施

【作者簡介】黃金珠，福建省三明市第十二中學。

引言

我國的教育改革根據時代的變遷以及經濟發展人才的需要經過多次改革，在大多數的教育改革當中，并非在單個學科當中進行改革，而是從教學理念出發，促進整體的教學變革。英語作為多次教育改革的重點對象，由于其語言教學應用的特質，多次教學改革的重點都是在語法與口語之間徘徊，在一些教師的錯誤理解下，形成了口語教學重于語法教學的錯誤教學理念，經過多次的實驗結果的顯示，單純化的口語教學或者中口語輕語法的教學最終導致學生無法正常感知英語學習，因此，我們必須樹立語法教學觀念，讓英語學習從最基本的語法學習入手，再進一步建立其他知識體系，本文將以仁愛版教材為例，淺顯分析初中英語教學中的語法、困難以及解決措施。

一、初中英語教學最常見的語法教學誤區及困難

1.教師過分發揮學生主體作用。學生的英語學習生涯當中，小學時期的英語學習寓教于樂，培養學生的英語學習興趣，初中時期的英語學習是真正英語學習的開始，并未以后的英語學習打下基礎，而高中的英語學習是順接初中的知識儲備進一步地進行英語學習，所以初中的英語學習是學生至關重要的階段，新教育改革以及各地教材版本的不同，促使英語學習任務進一步加大，詞匯量陡然增加，語法難度不斷上升，對于老師以及學生來說都是挑戰，然而面對復雜的教學形式，部分初中英語教師由于自身的經驗不足以及對于新教育改革的不明確，過分放大學生自主學習的能力，將合作探究作為主要的學習方式，教師過分的關注學生自主學習能力，忽略了語法自身的難度與復雜性，使學生無法真正意義上學習語法知識，最終無法掌握語法知識，而英語語法知識相當于英語學習的基礎，由此這一教學方法極大地影響了學生英語水平以及成績。

2.放大口語技能的重要性。在過去的教育改革當中，由于考試的需要，造成了諸多學生英語口語技能弱化甚至大面積出現啞巴英語的現象，因此，隨著教育改革的提倡，全國大面積開發學生的英語口語水平，造成了諸多初中英語教師過分放大英語口語技能的培養，教師在課堂當中將口語練習作為課堂主要教學因素，而忽略了英語語法的教學。從學生的學習結果可以看出過分地強調英語口語技能，只是幫助學生學會開口說英語，并沒有讓學生從根本上學會掌握英語的精髓，而英語語法的學習就是掌握精髓的關鍵。在英語語法的教學下，通過口語的角度，使得受教育主體擁有對于英語語法得更為直接的感受，使得受教育主體在豐富自我英語語法口語感受的同時，完成對于英語口語的自我化把握。最終通過初中英語學科知識口語語法的教育增強受教育主體的總體基礎能力。

二、初中英語學科教學的實踐性策略

初中英語的學科實踐教學是建立在對于初中受教育主體的英語學習的主體的現有學習特征的問題之上的。是通過對于收收教育主體的教育特征以及現有的初中英語語法的教學問題的基礎之上。通過教師、受教育主體、學校等多個方面對初中英語教學的根本問題進行把握根基式的教學。使得收教育主體能夠在教學方法改善、教育背景完善的前提下進行初中英語的學科的教學以及教師能夠在相對完善的體制下完成對于受教育主體的英語學科基礎知識的教學。對現有的英語教學體制中的不完善進行一定程度的改革、完善。可以通過以下幾個策略：

1.教師自我英語教師素質、意識的綜合提升。針對現有教師對于初中英語中的語法教學的認知以及意識存在著諸多問題，例如英語教師的自身語法素質不足、教師對于受教育主體的語法掌握程度感知性不足等問題都造成了諸多的初中英語語法教學的根源性問題。對于問題的來源以及影響，此地就不再一一進行贅述了。對于現有教師的英語語法教學問題的產生，就要挖掘到現有實踐問題的根源。初中英語教學的根源在于教師對于英語教學知識點的把握以及英語語法的教學方法的掌握。在總體上而言，初中英語語法的教學要通過教師自我英語語法教學能力發提高以及自我教學方法的提高來解決。例如在實踐教學中對于初中英語教學中的知識點可以通過課文中的實際教學問題進行語法的實際教學。在教學九年級英語課文The object clause一課中教師可以提前完成對于賓語從句中的引導詞以及其句式特點后再進行實踐的教學。通過舉出課文中不同的賓語從句進行實際的教學。I think that they are skating happily 以及句子I think that it is a lovely cat通過英語實際教材中的句子，引入語法的概念。然后教師根據在英語課程教學開始前在課下準備的具體知識的點來進行初中英語的語法教學。使得受教育主體對初中語法知識的賓語從句從課本認識深入到語法層次的認識。這些都需要教師在具體實踐教學中注意到。在不斷地初中英語教學中提升自身的英語教學素質以及英語語法教學意識，完成對于初中英語語法層面上的知識性教學。

2.生活化的初中英語教學模式以及教學方法的轉變。在現有的初中英語教學的實踐當中。初中更多英語語法教學的基礎性作用不能完全地發揮出來。一方面因為教師的英語學科知識的教學素質以及英語教學意識不足的原因，退而求其次的問題就是，現有的英語教學實踐不能與受教育主題的生活實踐相掛鉤。在初中實踐的英語教學的過程當中往往對于初中英語教學的基礎性問題，也就是初中語法教學的枯燥性問題。初中英語教學問題的產生需要相應得到教學方法以及教學模式來解決。通過對于初中階段的英語教學模式的轉變使得初中語法教學更加貼近受教育主體的主體生活實踐。提升對于受教育主體而言的英語學科知識的“趣味性教學”例如在實際教學中可以通過更加貼近生活的英語教學例句來吸引受教育主體的語法學習興趣以此來提高語法教學效率以及英語課堂的生命力活躍性塑造。例如可以通過例句Mark likes music that is quiet and gentle.瑪克習慣比較慢節奏的音樂。使得英語教學的語法的教學中引入現有生活中的流行性因素在英語教學實踐中串講帶入語法概念。引入先行詞、關系詞等概念后進行更加深入的講解。完成語法教學的初中學科實踐。

三、結語

通過對于通過對于初中英語教育中的語法問題、教學中具體存在的缺陷性問題。通過對于現有缺陷問題的分析。通過結合初中英語教學實際情況，促進初中英語教學從初中教學中的現有問題出發，發現其中的問題。并通過對教師、教學模式的改革，來使得初中英語的教學實踐不斷獲得前進的動力。使得初中英語的語法基礎性教學的具體實踐能夠發現教師以及受教育主體之間的關系。最終使得初中英語的教學在教學體制內能獲得長足的進步。能夠滿足初中英語學科教學的基本要求。

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