掃清閱讀障礙 搞定英語閱讀

【摘要】 閱讀教學是英語教學中的重中之重，生詞、長句或難句和文化差異是初中生閱讀理解中的最大障礙，掌握閱讀技巧，掃清這三大障礙能幫助學生高效閱讀。

【關鍵詞】 閱讀 ;生詞;長句;難句

【作者簡介】晉素芳，山西省長治市火炬中學。

“得閱讀者得天下”，足能體現閱讀教學在英語教學中的地位。縱觀近年來英語試卷，閱讀無處不在。如何搞定英語閱讀，首要任務是清除閱讀障礙。我認為造成學生英語閱讀困難，主要有三個方面原因：生詞、長句或難句和文化差異。

一、生詞

《英語課程標準》要求初中畢業生要掌握1500-1600個單詞，和200-300個習慣用語或固定搭配。但在閱讀文段中，常常會出現許多生詞，影響學生閱讀。應從如下幾個方面教會學生掃清生詞這一障礙。

1.通過構詞法猜詞。掌握英語構詞法是學生應該具備的一項基本技能，英語中常見的構詞法有三種：

（1）轉化詞：即由一種詞性轉化為另一種詞性的構詞形式。

例如：名詞轉為動詞：water n. 水 --- v. 澆水;動詞轉為名詞：? dream v. 做夢 ---n. 夢;形容詞轉為動詞：slow? adj. 慢的--- v. 放慢、減慢。對于這種轉化詞，在閱讀中推斷出詞性即可，難度不太大。

（2）合成詞：即由兩個或兩個以上本身有獨立含義的詞合在一起組成一個有具體意義的新詞的構詞形式。

例如：合成形容詞：English-speaking（說英語的） ， well-known（著名的）等等 ; 合成名詞：glasshouse （溫室）， sleeping-pill（安眠藥）;

合成動詞：sleep-walk （夢游），? overthrow （推翻）。這類合成詞一般把兩個獨立詞意思合在一起，便可知道單詞的意思，學生較容易掌握。

（3）派生詞：即由一個詞根加上前綴或后綴構成另一個詞的構詞形式。

1）前綴：一般而言，前綴只改變詞義，不改變詞性，但也有時改變，如：en-，under- 等使原詞改變了詞性。 eg：? rich? adj. 富有的--- enrich? v. 使富裕;? line? n. 線--- underline? v. 在……以下畫線。

初中常見的前綴有： dis-（不），un-（不），? im-（非），? inter-（在……之間），

kilo-（千），? mid-（在……中間），? mis-（錯誤地），? re-（再、重、又）， en-（使）等。

2）后綴：通常情況下，后綴不但改變詞義，也改變詞性。

初中常見的后綴有：動詞后綴： -en （變得……） eg：wide——widen;副詞后綴：? -ly （在……狀態中）? eg：happy——happily;形容詞后綴： -able（可……的），-ing （令人……的），-al（屬于……的），-ish（有……屬性的），-ed （有……特性的），-ive（有……傾向的），-ful （充滿……的），-ous（充滿……的），-en （由……制成的），-ern （……方向的）， -y （多……的），-ly （類似……的），-less （無……的）;名詞后綴：? -ian， -er，-or，-ess （指人的身份），? -ese（表示國籍），-ist（精通……的人）， -y/ -ment/ -ness/ -ship 表抽象意義，-ing（與動作有關）。這類派生詞，一般知道詞根的意思和前后綴的作用，就很容易猜出。

2.根據上下文猜詞。閱讀教學要注重培養學生對文章的整體把握，理清前后句子之間的關系，通過推斷上下文猜測生詞。

例1：Whats the meaning of the underlined word “irrigated”？

原句：The deserts are irrigated with water and crops are no longer eaten? by pests. The harvest is always good.? 此題便是通過下文意思猜出的。

例2：What does the underlined phrase “settled down” mean in Chinese？

原句： Right now I hope you have traveled and seen everything youve always wanted to， both in Canada and abroad， maybe you have even settled down somewhere in France ，and maybe you are working in the field of art！ 此題即是通過上文中travel 猜出來的。

有時并列的幾個詞，只需知道生詞和認識的詞是同一類即可，沒必要費時去猜詞義。

例3：My dream school would have an Olympic-size swimming pool， two? pitches and a golf course .

學生只需理解pitches和course這兩個詞和pool一樣都是場地即可，不需要猜測具體含義。

有時有些詞不需要去猜測詞義，只需猜到詞性即可。例如：有篇文章中出現了 a parcel of diamond? 一個詞組中有兩個單詞不認識，我們只需猜測到它類似于 a piece of bread即可。

3.留心生詞的漢語提示。在閱讀文段中，有些單詞是標識了漢語意思的，一般情況下，這個詞在文章中比較重要且下文還會出現，所以在閱讀時不要只看漢語意思，一定要留心這個單詞的模樣，以免下文再次出現又影響你的閱讀。

二、長句和難句

學生常說如果文章篇幅短，句子簡單便容易看懂，如果句子較長，即便在沒有生詞的情況下，理解起來也較吃力，這便是造成學生閱讀困難的第二大障礙——長句或難句。初中階段尤其是對定語從句的理解，一旦譯好，閱讀難度就會大大降低。賓語從句和表語從句順著譯，定語從句要倒著譯，即“定語從句”的“先行詞”。因此，我們要學會界定賓語從句和定語從句的方法。

1.借助于“that”。如果一個句子中出現that，首先看它后面有沒有名詞，如果有并且能和后面的名詞連在一起翻譯。如：that book，那便是指示代詞。如其后沒有名詞，那再看是否如：The population of China is larger than that of Korea.中指示代詞，或固定搭配eg： so…that，in order that等。排除了以上情況，that在句中一般是引導從句，這時看that前面的詞，如其前是動詞或介詞，即引導賓語從句或表語從句，如前面是名詞即引導定語從句。

例1：Dawson told them that sounded fun， and offered them each a fresh? picked apple off his tree.句中代詞that在賓語從句中作主語。

例2：Amy explained that when she first started walking past his? house，he wasnt very friendly and she was afraid of him，but? she always smiled at him. 句中that前是動詞explained，則引導賓語從句。

例3：You can draw a conclusion that most of men like buying? electronic? products.句中 that 前是名詞conclusion，則引導定語從句。

2.借助于人稱代詞主格。人稱代詞主格一般是放在句首作主語（句首有時間狀語、地點狀語等除外），但如果人稱代詞主格出現在句子中間，則有可能是從句，此時，也是看主格前面的詞若是動詞或介詞時，則引導賓語從句或表語從句，若是名詞時，則是定語從句。

例1：Old Dawson had the best apples in town，but kids knew they mustn′t go into his yard to pick a delicious apple，even off? the ground，because Dawson，a? bad-tempered man， they said，would come after you with his gun. 句中they 前knew 是動詞，所以they一定是賓語從句的主語，省掉了連詞that。

例2：Like most of the children，Janet was scared of the old man? because of the stories? she′d heard about him.? 句中she 前stories 是名詞，所以shed heard about him 是定語從句。

3.借助于特殊疑問詞。特殊疑問詞 what ， who ， where，? why ， how 等等一般是放在句首引導特殊疑問句，句末是問號。但如果出現在句子中，則是引導從句，此時它的名稱就不叫特殊疑問詞，而是關系詞或連詞。它前面若是動詞或介詞，也是引導賓語從句或表語從句，其前若是名詞則引導定語從句（what除外）。

例1：Id like a room? where we can go and relax and play computer? games and chat with friends. 句中where前room是名詞，則是引導定語從句。

例2：Most people feel so hard to show their love and care towards? others and to actually understand what they are going through.

句中what 前understand是動詞，所以what引導賓語從句。

例3：But he is still what he was. 句中what前is是系動詞，則what引導表語從句。

懂得以上斷句常識，我們還應注意在閱讀時一定不能word by word（逐詞）地去讀，應該學會按word groups（意群）閱讀，即讀的時候不要把詞組，句型等肢解開，以免影響閱讀。

三、文化差異

好些學生經常說，有些文段幾乎沒生詞，且句子也不算復雜，一句一句好像能懂，但就是不理解整篇意思，這應該歸于對單詞的含義把握不精準、對固定的表達法理解不到位、對文段的語境背景知識不了解等，總之我歸結為中西文化差異所致。

1.詞語的含義。英語單詞一詞多義、一詞多性現象很多，例如heavy一詞在《牛津雙解詞典》中有18種意思，在文段中究竟作何解釋，就要根據所修飾詞，譯為最接近漢語表達法的，以便于理解。其次，英語和漢語的詞匯，有些詞是相對應的，但有些在漢語中很難找到其對應詞。例如blue boy （藍色的男子），指經過變性手術由男性變為女性的人。

2.俚語的使用。例如，Its a piece of cake.（小菜一碟） It serves you right.（活該）等，這需要平時多注意積累。

3.文化的差異。由于中西方文化的不同，相同概念含義的詞有不同的喻意，例如，owl（貓頭鷹），在漢語中貓頭鷹是一種不祥的鳥，但在英語中則表示聰明、有智慧，所以英語中有as wise as a owl來形容人。這些文化需要慢慢積淀。

總之，掌握了閱讀方法，掃清了閱讀障礙，高效閱讀則指日可待。

參考文獻：

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