理工類大學生中國夢教育的問題及對策研究

吳玭

【摘 要】 本文針對目前理工類大學生中國夢教育存在的問題及形成原因，認為提升理工類大學生中國夢教育效果的對策是：發揮思政理論課的主陣地作用;注重理論教育和實踐活動相結合;營造良好的中國夢教育環境。

【關鍵詞】 理工類大學生;中國夢教育;問題;對策

“中國夢”自提出后一直備受關注。要實現中國夢，需要每個人的努力。十九大報告指出：“中國夢是歷史的、現實的，也是未來的;是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。”理工類大學生作為中國特色社會主義建設的中堅力量，應承擔起實現中國夢的重任。教育興則國家興，實現中華民族的偉大復興必須加強中國夢教育，這給思想政治教育工作者提出了新任務，迫使他們發現教育過程中的問題，不斷改進教育方式，提升中國夢教育的效果。

一、理工類大學生中國夢教育面臨的問題

為了解理工類大學生中國夢教育現狀，選取了四所偏理工高校（太原理工大學、中北大學、太原科技大學、太原工業學院）的理工科專業學生，有針對性地進行網上問卷調查，共收到電子問卷549份，在此基礎上開展研究。大量調查數據表明，山西省理工類大學生的中國夢教育現狀整體呈現較好態勢，但同時也存在一些不容忽視的問題，這在一定程度上影響了中國夢教育效果。

1、理工類大學生對中國夢的認知、認同程度不高

相關理論掌握不全面。如問到“如何理解中國夢”，少數同學回答“中國夢是稱霸世界”、“與美國夢、歐洲夢一樣”、“只是新一代領導人的新提法”，或是“中國夢是一個實現起來很困難的理想境界”，這說明部分被調查者對中國夢的認知遠遠不夠，僅從主觀想象出發，缺乏理性思考，具有抽象認知和主觀想象的特點。

情感態度不夠穩定。當問到“您對中國夢的實現抱有多大的信心和期望”時，仍有3.3%的人選擇沒信心或者無所謂，9.16%的人認為“這是一個理想境界，很難實現”。這說明仍有少部分學生對中國夢的價值內涵表現出情緒化現象，認為中國夢是一種華而不實的口號，對中國夢的情感態度不穩定。

2、高校中國夢教育效果不佳

中國夢理論教育效果不佳。在問題“您認為當前的思想政治理論課中有沒有鮮明的中國夢教育內容，是否有效？”調查顯示，57.77%的人認為“有，但效果甚微”，7.71%的人認為“沒有”，4.78%的人選擇“不清楚”。不難看出，大部分理工類學生認為學校的中國夢理論教育收效甚微，甚至都沒有關注中國夢教育。

中國夢教育理論與實踐脫節。在問題“您覺得您所在院系和班級開展的中國夢教育工作怎么樣？”的回答時，則有34.26%的人認為“不切實際，效果一般”，22.31%的人認為“敷衍了事，沒有效果”，還有4.78%的人選擇“脫離實際，效果不好”。當問及“您所在院系或班級有舉辦過以‘中國夢為主題的教育活動嗎？”，有19.52%的人表示從未參加過任何關于中國夢的實踐活動。這說明，實踐教學環節薄弱是山西省部分高校進行中國夢教育的一大不足，很少有人將中國夢真正作為指導實踐的價值標準。

中國夢教育活動缺乏多樣性。在對之前的問題“您認為您所在的校園文化生活中，以中國夢為主題的文化活動豐富嗎？”的回答時，有10.37%的人選擇“不豐富”，這說明當前中國夢教育的活動形式不夠豐富，沒有根據大學生的思想特點、學習需求和接受性來制定活動，沒有很好地調動理工類大學生的興趣。

3、中國夢教育環境不符合教育要求

調查結果顯示，當前的中國夢教育環境并不能符合中國夢教育的要求，對于“您認為您所在的校園文化生活中，以中國夢為主題的文化活動豐富嗎？”這一問題，35.46%的人選擇了“不豐富”，8.37%的人選擇“不清楚”，這說明當前山西省高校關于中國夢教育的文化活動還存在欠缺;而問題“您認為當前的社會環境、學校環境、家庭環境是否符合中國夢宣傳教育的要求？”調查顯示，13.15%的人認為“不符合”，這也直接反映了當前高校中國夢教育環境不足以滿足中國夢教育目標的實現以及學生的學習。

二、理工類大學生中國夢教育存在問題的原因分析

1、理工類大學生消極對待中國夢教育

首先，理想弱化影響教育實效。目前“中國夢教育”效果不盡人意，原因之一是理工類大學生沒有樹立堅定的信仰，被動接受理論教育并不能真正內化為自己的信念。當代大學生多為“90后”獨生子女，人生觀世界觀沒有完全定型，缺乏辨別是非的能力，進入大學不斷接觸新事物，面對眾多比自己優秀的人，面對挫折與困難，心理承受能力不強，在實現理想過程中表現出信心和決心不足，因此在對他們進行中國夢教育時往往難以取得很好的效果。其次，缺乏正確的價值導向。心理學認為，人們對一個對象做出贊成或反對、肯定或否定的評價的同時，會表現出一種反應的傾向性，而這種傾向性對其行為具有指導性的影響。態度與行為之間的這種關系，正是做思想轉換工作的理論基礎。理工類大學生身處復雜的社會大環境下，缺乏正確的價值導向，從而導致行為與主流價值觀之間產生偏差。因此，改變理工類大學生的態度，引導他們樹立自信心和正確的價值觀，是當前教育者必須重視的任務。

2、中國夢教育載體缺乏多樣性

第一，中國夢教育宣傳體系不完善。中國夢宣傳教育形式大于內容，“走馬觀花”式的教育宣傳方式沒有形成中國夢教育宣傳的常態，也沒有一個系統而又全面的教育宣傳體系，導致了中國夢的教育像一陣風似的吹過，影響了中國夢的說服力和吸引力，無法滿足學生對中國夢認知和實踐的需要。部分山西省理工類大學生對中國夢的相關知識了解和掌握不夠全面和深入，影響山西省理工類大學生對中國夢的認知深度和行為實踐。第二，中國夢實踐活動缺乏多樣性。當前，高校不斷把中國夢宣傳教育深入校園，取得了較好的效果，但依然存在一些不足：一是在教育內容上，高校沒有注重將中國夢的教育內容與學生的思想實際相聯系，大多是流于形式、走過場，內容空洞寬泛、乏味枯燥;二是在活動形式上，部分學校組織的實踐活動不夠深入，形式單一，涵蓋范圍不夠廣，未能盡全力激發學生學習和參與中國夢教育活動的熱情。以上原因都導致了理工類大學生的中國夢教育效果偏弱。

3、社會大環境的改變影響中國夢教育效果

思想政治教育不是在虛擬空間進行的，除教育者、教育對象、教育內容和方式之外，還有教育環境對思想政治教育產生影響。社會變革帶來的一系列影響，使得中國夢教育的外部環境發生了改變，對教育成效有著至關重要的影響。

首先，國內外敵對勢力的宣傳。高校大學生涉世未深，無法理性判斷敵對勢力“西化”、“分化”以及思想滲透的形式和內容，一些大學生受到這些不良思潮和反動勢力的影響和沖擊，對中國夢持不認可的態度。其次，市場經濟發展中的問題。社會物質化的極大豐富，使得越來越多的人開始變得功利化;同時，一些心懷不軌的反動分子，借助網絡媒體散播一些破壞社會安定和人們團結的言論，使得大學生的思想開始變得浮躁，甚至出現反動的想法。最后，復雜網絡環境的影響。一些大學生沉溺在虛擬網絡世界里，打游戲、看直播等加劇了人際關系之間的疏遠;還有網絡環境日漸污濁，如當下流行的直播，給大學生的身心發展產生了嚴重危害。

三、提升理工類大學生中國夢教育效果的對策

實現中國夢需要每個人凝聚起力量，作為社會主義建設者的理工類大學生更是肩負著重任。因此，改進思想政治教育方法，加強理工類大學生的中國夢教育尤為關鍵。

1、發揮思政理論課的主陣地作用

在高校進行中國夢教育仍以思想政治理論課為主陣地，教育者應充分利用思想政治教育課，潛移默化地影響學生，從而指導學生為了實現理想而采取相應行動。一方面，教育者應該注重教育內容的合理性，教授理工類大學生人生哲理、政治理論知識、時政熱點等，引導理工類大學生加強專業學習，并引導其對國家大事積極思考，堅定正確的政治立場;另一方面，教育者應注意教育話語和方式，結合理工類大學生的思想特點，盡量運用輕松易懂的話語體系，使其更易理解、接受中國夢知識。在授課過程中讓學生參與學習，通過師生、學生之間的對話交流使學生自主思考，從而強化理工類學生對中國夢知識的認知與認同。

2、注重理論教育和實踐活動相結合

教育者不僅要注重教育內容的正確性、導向性，還必須重視教育方式的選擇。首先，教育者在選擇教育內容時，要盡可能立足于理工學生的思想實際，因材施教，有針對性。在中國夢教育過程中，把握好教育內容的度十分重要，確保教育內容的科學性、可信性和針對性，如果教育內容的差異較大，教育者要因勢利導，循序漸進，使其慢慢接受教育內容。其次，在設計和策劃教育實踐活動時，需要仔細斟酌，將中國夢的理論內容、教育元素有機地融入其中。當前的思想政治理論課囿于時間、場地和授課方式限制，學生對中國夢的認識依舊淺薄。因此，進行理論教育的同時，也可以結合理論研討、征文比賽、觀看宣傳教育片、參觀訪問、社會調研等形式將課堂教育延伸至課外，讓學生明白中國夢的歷史底蘊與時代內涵，激發學生的愛國熱情，使學生更加堅定中華民族偉大復興中國夢。

3、營造良好的中國夢教育環境

良好的教育環境能產生感染、促進和約束等作用，以提升中國夢教育效果。首先，高校加強對中國夢教育的重視。高校領導以及思政教育者都應該認識到加強中國夢教育的重要性，把握好高校這一重要搖籃。此外，教育者還應不斷加強對中國夢的理論學習，積極探討中國夢教育的科學方式，把中國夢教育與理工類大學生的自身特點結合起來，力求取得教育實效。其次，在全社會宣傳中國夢。宏觀上，弘揚主流思想，加強中國夢的引領作用。面對新的歷史條件和新的發展目標，黨和政府加強核心價值觀的導向作用，帶領人們不懈拼搏，早日實現中國夢;微觀上，發揮榜樣作用，樹立中國夢模范人物。如當前央視舉行的尋找“最美鄉村教師”、“最美大學生村官”等，讓學生了解榜樣人物的優秀事跡和高尚品質。還可以挖掘大學生身邊不懈奮斗的“追夢人”，如“大學生自強之星”、“‘艱苦奮斗、勵志成才標兵”等，激勵大學生見賢思齊。

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【作者簡介】

吳 玭（1994.11—）女，湖南常德人，漢族，碩士在讀，研究方向：思想政治教育.