基于SWOT分析的高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升策略研究

【摘 要】 本文主要以SWOT分析法為視角，分析了高校武術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、威脅等問題。探討了高校武術(shù)教學(xué)提升策略：增加高校武術(shù)教學(xué)師資與場(chǎng)地設(shè)施的投入;發(fā)揮武術(shù)教學(xué)健身、文化教育的優(yōu)勢(shì);改革武術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的劣勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】 SWOT;高校;武術(shù)教學(xué);優(yōu)勢(shì);劣勢(shì);提升策略

前言：SWOT指的是態(tài)勢(shì)分析法，其主要采用系統(tǒng)分析的思想，對(duì)某一研究對(duì)象的內(nèi)部影響因素、外部影響因素進(jìn)行分析，之后進(jìn)行多種要素的匹配與綜合，得出最終的研究結(jié)論。通過使用SWOT分析法，展開高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的分析，可以幫助教師清楚認(rèn)知到武術(shù)教學(xué)存在的問題，并根據(jù)問題制定確切的發(fā)展規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、SWOT分析法概述及其實(shí)現(xiàn)原理

SWOT分析法為多種影響要素研究時(shí)常用的分析方法，其可以將研究對(duì)象所處的內(nèi)部環(huán)境、外部環(huán)境，包括面臨的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，以及外部機(jī)會(huì)和威脅等，進(jìn)行全面、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的分析。而使用SWOT分析法展開高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的分析，就要針對(duì)內(nèi)部條件、外部條件，尋找對(duì)高校武術(shù)教學(xué)有利的影響因素進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，摒棄或避開那些存在負(fù)面影響的要素，并提出解決武術(shù)教學(xué)難題的有效方案。所以SWOT分析法是按照不同問題的輕重緩急，分階段對(duì)各影響因素進(jìn)行控制，做好不同要素的匹配與矩陣排列，先解決那些急需處理的問題，后解決那些重要性較低的問題，才能完成高校武術(shù)教學(xué)改革的正確規(guī)劃與決策。

二、目前我國(guó)高校武術(shù)教學(xué)的SWOT分析

1、高校武術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析（SW）

（1）優(yōu)勢(shì)分析。相比于競(jìng)技體育的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，傳統(tǒng)武術(shù)具有健身、養(yǎng)生與教育的功能，這是武術(shù)項(xiàng)目存在的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)。首先，武術(shù)作為智力、體力教育的主要項(xiàng)目，其可以通過眼、手、身、法、步等的協(xié)調(diào)配合，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)者智力與身體的結(jié)合。例如：二十四式簡(jiǎn)化太極拳、初級(jí)長(zhǎng)拳、五步拳、棍術(shù)、刀術(shù)和劍術(shù)等，為高校武術(shù)課程教學(xué)的主要內(nèi)容，不同拳術(shù)有跳、跑、躲、閃、踢、控等訓(xùn)練套路，這些套路不僅能夠增進(jìn)大腦、身體之間的協(xié)調(diào)能力，而且能提高學(xué)生在訓(xùn)練過程中的肌肉力量、肌肉靈敏度，幫助學(xué)生掌握不同動(dòng)作之間的銜接要領(lǐng)，來完成一系列武術(shù)手型、步型和腿型的練習(xí)。

其次，武術(shù)有著修身養(yǎng)生與教育等方面優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)W(xué)生的心理、身體機(jī)能進(jìn)行統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，從而提高學(xué)生觀察力、記憶力及血液循環(huán)。如高校武術(shù)教學(xué)中太極拳的學(xué)習(xí)，太極拳是具有內(nèi)外兼修的拳法，其動(dòng)作具有柔軟、緩慢與連貫的特征。在太極拳掌法、拳法與腿法習(xí)練的過程中，學(xué)生的呼吸、身體動(dòng)作會(huì)與肌肉進(jìn)行配合，并對(duì)學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，來促進(jìn)心、肺、腸、胃等內(nèi)臟器官的循環(huán)活動(dòng)。通過一系列“動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)”武術(shù)拳法的練習(xí)，可以有效緩解練習(xí)者焦慮、浮躁的心態(tài)，從而達(dá)到武術(shù)項(xiàng)目修身養(yǎng)性的鍛煉效果。

（2）劣勢(shì)分析。武術(shù)教學(xué)資源、教學(xué)模式的不足，則是高校武術(shù)課程教學(xué)面臨的劣勢(shì)。傳統(tǒng)武術(shù)課程教學(xué)資源、教學(xué)師資的缺乏，是制約高校武術(shù)發(fā)展壯大的重要因素，也是影響武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的最主要因素。現(xiàn)階段各高校開展的武術(shù)教學(xué)，通常由體育教師或?qū)I(yè)運(yùn)動(dòng)員擔(dān)任主教，這些教師沒有接受過系統(tǒng)的武術(shù)學(xué)習(xí)，在多種武術(shù)歷史發(fā)展、動(dòng)作的講授方面，只是按照武術(shù)教材的要求進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，這使得學(xué)生對(duì)武術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭煩情緒。

2、高校武術(shù)教學(xué)的機(jī)遇與威脅分析（OT）

近年來我國(guó)高校招生的人數(shù)不斷增多，武術(shù)課程教學(xué)也越來越規(guī)范，這為武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升提供了發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)前中國(guó)武術(shù)協(xié)會(huì)已經(jīng)制定出“段位制”指導(dǎo)規(guī)范，將練習(xí)者的理論水平與武術(shù)套路，分為段前級(jí)、段位，不同段位又分為初段位、中段位和高段位。教師可以根據(jù)不同的段位劃分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次、分級(jí)別的教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)理論內(nèi)容、武術(shù)實(shí)踐的有效傳達(dá)。

但同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代體育競(jìng)技項(xiàng)目、教學(xué)器材的快速發(fā)展，對(duì)高校武術(shù)教學(xué)存在著嚴(yán)重的制約與威脅。高校教師出于社會(huì)認(rèn)可度、流通性的考慮，也很少向?qū)W生講授太極拳、長(zhǎng)拳、五步拳等武術(shù)內(nèi)容，而專注于跆拳道、空手道、拳擊等國(guó)外競(jìng)技項(xiàng)目的教學(xué)。由此可見，在國(guó)外新穎、時(shí)尚與對(duì)抗性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入我國(guó)后，傳統(tǒng)武術(shù)的教學(xué)與推廣就面臨著一系列難題，外在市場(chǎng)與教學(xué)環(huán)境的制約，導(dǎo)致高校武術(shù)教學(xué)淪為體育課程教學(xué)的磨練。

三、SWOT分析法背景下高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升策略

1、增加高校武術(shù)教學(xué)師資與場(chǎng)地設(shè)施的投入

高校武術(shù)課程的專業(yè)性教學(xué)，與武術(shù)教學(xué)師資、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)地等密不可分，也與武術(shù)教學(xué)的軟件建設(shè)存在較大關(guān)聯(lián)。因此從高校武術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)來看，高?；蝮w育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要將人才培養(yǎng)、硬件設(shè)施改進(jìn)等，作為傳統(tǒng)武術(shù)課程建設(shè)的主要內(nèi)容。通過聘請(qǐng)專業(yè)的武術(shù)教師或教練，對(duì)體育老師進(jìn)行踢、打、摔、拿等技法的培訓(xùn)，不斷提升教師的武術(shù)理論知識(shí)、實(shí)踐技能，以促使其更好服務(wù)于武術(shù)課程教學(xué)。

其次，對(duì)于高校武術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)，體育教育部門應(yīng)為學(xué)生開設(shè)專業(yè)的武術(shù)場(chǎng)館，提供刀、槍、劍、戟、棍、棒等武術(shù)器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一、多對(duì)多的武術(shù)套路練習(xí)。在增加高校武術(shù)教師師資、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入后，不僅可以創(chuàng)設(shè)更加專業(yè)、舒適與安全的教學(xué)環(huán)境，而且能完成多種教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)，從而提升武術(shù)教學(xué)實(shí)效性與教學(xué)質(zhì)量。

2、發(fā)揮武術(shù)教學(xué)健身、文化教育的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)武術(shù)是以身心協(xié)調(diào)統(tǒng)一為指導(dǎo)的健身項(xiàng)目，在高校武術(shù)教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)武術(shù)內(nèi)外兼修的內(nèi)在屬性，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織與開展，才能推動(dòng)武術(shù)教學(xué)的傳播與發(fā)展。比如對(duì)于太極拳、長(zhǎng)拳、五步拳等拳法的教學(xué)，教師需要在保證教學(xué)任務(wù)順利開展的情況下，進(jìn)行傳統(tǒng)武術(shù)、柔道、散打等項(xiàng)目的結(jié)合，來完成武術(shù)套路動(dòng)作、技法的課程教育。另外，教師也應(yīng)針對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)的文化屬性，從身體技能循環(huán)、養(yǎng)生調(diào)理、陶冶性情等方面，展開不同武術(shù)發(fā)展歷史、呼吸節(jié)奏、身法動(dòng)作的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)調(diào)息、虛實(shí)變化的理解，從而提升學(xué)生武術(shù)練習(xí)中大腦、眼神與身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合。

3、改革武術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的劣勢(shì)

高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，要考慮不同學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)狀況及發(fā)展需求，對(duì)其進(jìn)行分層次、分階段的武術(shù)教學(xué)。對(duì)于男性學(xué)生的武術(shù)課程教學(xué)，可以引入一系列競(jìng)技性內(nèi)容、對(duì)抗器械，展開武術(shù)項(xiàng)目的段位制教學(xué)與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與武術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生程式化、形式化的武術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。而對(duì)于女性學(xué)生的武術(shù)課程教學(xué)，教師可以安排太極拳等教學(xué)項(xiàng)目，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行攻擊、自衛(wèi)、防御等內(nèi)容的教學(xué)，來豐富武術(shù)教學(xué)課堂內(nèi)容，以產(chǎn)生良好的武術(shù)運(yùn)動(dòng)與教學(xué)效果。

四、結(jié)語

SWOT分析法是利用“矩陣形式”，對(duì)多種高校武術(shù)要素進(jìn)行匹配與排列，得出不同要素所占比例、影響趨勢(shì)等，從而依據(jù)結(jié)論做出較為可靠的規(guī)劃決策。因此面對(duì)武術(shù)教學(xué)資源匱乏、教學(xué)模式單一的情況，高校教育部門只有從軟件、硬件及武術(shù)人才等方面著手，進(jìn)行教學(xué)資源、教學(xué)方式的建設(shè)與創(chuàng)新，才能保證武術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】

喬蓓蕓（ 1980—）女，回族，河南鄭州人，碩士學(xué)歷，鄭州大學(xué)體育學(xué)院副教授，研究方向：武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練.