高校創新創業教育納入資助育人體系的策略探析

劉琪 袁博

【摘 要】 文章分析了創新創業教育融入資助育人體系的現狀;闡述了創新創業教育融入資助育人體系的可行性與必要性，能夠有效推動高校創新創業教育的全面普及與開展，有利于構建全方位多體系的資助育人平臺，促進資助助人到資助育人的有效轉變。提出了創新創業教育融入資助育人體系的對策建議：要加強政策優惠與資金扶持，增強家庭經濟困難學生創新創業意識和能力，拓寬家庭經濟困難學生創新創業實踐平臺。

【關鍵詞】 高校;創新創業;資助育人;自主型人才

高校人才培養工作必須緊隨國家的發展格局，在國家大力號召精準扶貧以實現全面建設小康社會的目標規劃下，在鼓勵“大眾創業，萬眾創新”從而不斷推動社會經濟發展的時代背景下，家庭經濟困難學生的資助工作以及創新創業教育工作均已成為目前各高校所研究與開展的重點課題。

在全社會大力倡導提升大學生創新創業能力的時代背景下，在高校資助育人領域，有少部分學者也認識到創新創業能力在家庭經濟困難學生能力發展中的地位，將創新創業教育與家庭經濟困難學生成長建設進行關聯，并開展了部分研究工作。其中，李濤、孔融融等指出，設置創業型的勤工助學崗位，從而提高學生綜合素質與創新思維能力。孫菲、高越嵩等通過分析家庭經濟困難學生雙創能力培養的必要性提出了創新能力培養的有效路徑。朱亞賓、朱靜文通過分析高校貧困學生創業的必要性，提出了結合貧困生特點的發展性對策。雖在資助育人與創新創業教育領域，已分別存在數量較多的理論與實踐研究成果，但將兩者進行結合進行研究的文獻較少，現已存在的少數文獻雖然關注到將創新創業教育與家庭經濟困難學生自我建設相融合，但缺乏深入的理論與實踐框架研究，特別是在融合的可行性與實施的針對性方面欠缺深入的探討，尚顯缺乏可操作性、可借鑒的實踐路徑。系統地將兩者結合作為研究點，深入分析兩個課題的契合點與融合度，探討在各高校創新創業教育背景下，高校家庭經濟困難學生參與情況及創新創業教育對推動學生成長建設的作用的相關研究十分匱乏。因此，本文以此為出發點進行相關探討。

一、創新創業教育融入資助育人體系的現狀分析

1、高校創新創業教育工作普遍開展，但群體針對性有待提升

自21世紀以來，在國家政策背景的推動下，我國創新創業教育工作高速發展，各大高校逐漸意識到創新創業教育對于學生能力培養的重要作用，分別將創新創業教育納入到學生的培養體系，以各類創新、創業課程、創新創業社團、創新創業競賽等形式推進各高校創新創業工作的開展并取得了一定的成效，但以各大高校的目前開展情況看來，高校創新創業教育以全部的學生為主要面向群體，以普遍化的形式為主要教育途徑，并未根據不同學生群體的特點有針對性地展開，作為國家精準扶貧政策的主要受眾群體，高校中的家庭貧困學生往往由于自身的性格特點，條件限制，以及從小到大創新環境氛圍弱化以創新意識熏陶缺乏等原因游離在學校創新創業教育的邊緣，家庭貧困學生創新創業教育參與度問題、參與的有效性問題，并未得到足夠關注及針對性解決。

2、家庭經濟困難學生的能力資助體制還未形成

基于家庭經濟困難學生因經濟致貧的直接原因出發，以獎、貸、助、補、減、免等形式給予家庭經濟困難學生一定的資金支持，緩解家庭經濟困難學生的經濟壓力仍然是絕大多數高校資助育人的主要依托手段，然而，以家庭經濟困難學生致貧的深層次原因出發，發掘資助育人的根本性手段，幫助學生正確處理受助、自助與他助的關系并未在高校的資助育人工作中得以有效普及。家庭經濟困難學生自助觀念的提升，自立、自強、勇于自我承擔責任意識的提升、以創新創業的方式與途徑實現自我發展與社會反哺觀念的提升，并未有切實有效的資助工作或資助方式使之得以實現。將資助工作的重點由單純的經濟資助轉移到家庭經濟困難學生的能力資助方面，通過創新資助育人的手段，培養全方位發展的合格人才的資助育人模式仍需要進一步的推進。

3、創新創業教育對于家庭經濟困難學生的培育作用未得到有效重視

在眾多高校中，創新創業工作與資助育人工作仍舊是完全獨立的育人體系，兩項工作有各自的組織方式，各自的受眾群體，各自的育人體系，高校的創新創業工作與資助育人工作相互獨立的在不斷落實與推進，兩項工作的重合部分的育人工作并未存在具有針對性及強化性的教育內容與教育手段，以實現教育受眾群體的精準受益。在眾多高校的教育工作中，家庭經濟困難學生創新創業意識與創新創業能力培養的重要性、大學生創新創業教育對家庭經濟困難學生擺脫經濟的壓力，有效解決就業問題，實現自我的成長，對社會的有效反饋的推動作用并未得到有效的重視，找到切實有效的方法與措施將創新創業教育納入家庭經濟困難學生的資助育人維度，實現兩項工作的協同育人作用，也尚未有良好的實踐案例與可借鑒經驗，將創新創業教育融入家庭經濟困難學生育人體系仍需進一步加強。

二、創新創業教育融入資助育人體系的必要性

1、有效推動高校創新創業教育的全面普及與開展

創新創業教育融入資助育人體系，有利于創新創業教育的全面普及與廣泛開展，高校家庭經濟困難學生仍然在高校學生中占據較大比重，尋求家庭經濟困難學生成為創新創業教育普及群體的必要性與有效方式，可以進一步使創新創業教育惠及更多的學生群體，更為精準地使不同受眾吸收創新創業教育的能力與素質培養價值。再次，家庭經濟困難學生的培養工作也必須結合國家的發展背景，在國家大力鼓勵創新創業工作的前提下，家庭經濟困難學生的創新創業能力的培養同樣是人才培養的重點，在使家庭經濟困難學生褪去貧困標簽的基礎上，具備國家所需要的各項才能與素質，緊跟國家的發展步伐，成為具有自主創新意識與自主創新能力的合格人才，對于家庭經濟困難學生順利實現學校到社會的過渡，成為社會的有用人才，對于社會實現“大眾創業，萬眾創新”的包容性、全面性具有十分重要的意義。

2、有利于構建全方位多體系的資助育人平臺

創新創業教育融入資助育人體系，將在家庭經濟困難學生傳統經濟資助的基礎上，以創新意識，創業能力的提升為渠道，培育家庭經濟困難學生自尊、自強、自立的精神品質，以及開創性、探索性的實踐能力，使他們在接受別人給予的同時，不斷提升自我脫貧的意識與技能，實現他助自助的有效過渡，最終以自身能力走向社會并服務于社會，資助育人體系中創新創業教育的融入，將有利于拓寬高校資助育人渠道，構建全方位多體系的資助育人平臺，使家庭經濟困難學生的資助工作不能夠僅僅局限于經濟層面的資助，其自我建設工作必須滲透到教育的方方面面，不斷從高校各項教育的開展入手，尋求與資助育人工作的融合度與結合的可行性，是拓寬資助育人維度、革新資助育人方式、實現資助育人工作有效性的關鍵切入點。

3、促進資助助人到資助育人的有效轉變

近年來，我國的高校資助體制不斷完善，家庭經濟困難學生的經濟資助工作已經基本實現了全員覆蓋，各地區高校不斷地嘗試實現從資助助人到資助育人的過渡，但與此同時，在各種的實踐摸索中，較多研究實踐往往更多地強調學校及社會在高校資助育人工作方面的主體性作用，而忽視了在資助過程中以學生為本，發揮學生個體的主觀能動性，不斷推動學生自我成長建設的研究。而另一方面，創新創業教育作為一種以學生為本的教育方式，在育人過程中著重強調主觀能動性，是區別于傳統教育的革新教育方式，其旨在通過培養學生的自主自立意識，形成創新思維與創新理念，并以創新成果的轉換實現就業能力的主體性教育方式，對于學生主觀能動性的促進以及自我建設具有積極的作用，因此，將創新創業教育納入高校資助育人體系，將在潛移默化中不斷提升學生的資助育人的主體性作用，實現受助到自助的有效過渡。

三、創新創業教育融入資助育人體系的對策建議

1、加強政策優惠與資金扶持

一方面，應細致分析高校創新創業教育與資助育人工作的融合點，建立健全家庭經濟困難學生創新創業能力培養的有效培育機制，在加強高校創新創業隊伍的師資建設的同時，不斷針對家庭經濟困難學生的特點，針對性的開發創新創業資助育人課程體系，使家庭經濟困難學生的創新創業教育針對化、常規化，做到有師資、有資源、有系統、有規范，做到有方法可依托，有制度可遵循，使家庭經濟困難學生能夠真正參與到學校的創新創業教育中來，并使其成為家庭經濟困難學生的有效資助育人手段。另一方面，以國家創新創業相關政策及資助育人政策為依托，加強高校家庭經濟困難學生創新創業教育及創新創業實踐的資金扶持力度，如給予一定的創新創業類項目基金，給與一定的創業補貼等，使創新創業類資助更多的側重于家庭經濟困難學生，使學生在各類創新、創業活動中既獲得了經濟扶持，又增長知識技能，實現創新創業教育與資助育人工作的互惠共贏。

2、增強家庭經濟困難學生創新創業意識和能力

不斷提高家庭經濟困難學生對各類創新、創業教育的參與程度，從課程教育，社團活動，學術競賽，社會實踐等多個方面潛移默化滲透家庭經濟困難學生的創新創業意識，開拓家庭經濟困難學生的創新創業思維。一方面，不斷開發高校創新創業課程，豐富創新創業課程教學模式，引導家庭經濟困難學生以必修課、選修課等形式參與課程學習，打牢創新、創業的理論基礎。另一方面，以學校各類社團及校園文化活動為依托，以學校勤工助學類、資助育人類社團及組織為結合，開展豐富多樣的以家庭經濟困難學生為主題的創新創業類活動，此外，通過專業教師、創新創業導師等對家庭經濟困難學生提供一對一的指導幫扶，解決學生的實際問題，做好學生創新創業意識的啟蒙，培育與發展。多維度、全方面的將家庭經濟困難學生的創新創業能力培養融入資助育人的工作體系，不斷增強學生的創新創業意識與能力。

3、拓寬家庭經濟困難學生創新創業實踐平臺

一方面，充分發掘校內外資源，以校外企業、校內外優秀企業家等為資源依托，拓寬家庭經濟困難學生的創新、創業實踐項目途徑，提供如創新創業類項目指導、創業類競賽實訓、企業實習實踐等多種實踐機會。另一方面，依托各高校的各類平臺建設，打造家庭經濟困難學生創新創業類項目孵化基地，使家庭經濟困難學生做到有理論學習，有實踐培育，在實踐活動中提升創新創業技能。

【參考文獻】

[1] 李濤，孔融融，周新虎.高校創業型勤工助學模式及其資助育人功能研究[J].綿陽師范學院學報，2018（1）64-67.

[2] 孫菲，高越嵩.資助體系下的高校家庭經濟困難學生創新創業能力培養[J].創新與創業教育，2016（3）84-87.

[3] 朱亞賓，朱靜文.基于發展性維度的高校貧困生創業探析[J].山西青年職業 學院學報，2016（3）36-38.

【作者簡介】

劉 琪（1991.2—）女，山東泰安人，西安外國語大學，助教.

袁 博（1989.12—）男，河南新鄉人，西安外國語大學，講師.