勞于讀書逸于作文

李艷瓊

摘 要：小學語文教學大綱有這樣一句指導性的話：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”簡而言之，閱讀是吸收，寫作是表達;閱讀是寫作的基礎，厚積的過程，寫作是閱讀的延展，是閱讀的終極目標。可見，閱讀與習作是一對孿生姐妹。本文就“讀寫結合”的作文教學途徑進行了論述。希望能作拋磚引玉之用，以求大方之家的更為精到的指點。

關鍵詞：閱讀;寫作;教學;途徑

教語文難，作文尤勝之。教學一道，不懈其理，雖則百舌而難洞其要。所以作文教學得講究方法。古語有：“勞于讀書逸于作文”之說。此言一是告訴我們，讀書厚積，為文才能易發;二是告訴我們，讀與寫的關系密不可分，讀寫結合方能提高學生的作文能力。現就“讀寫結合”的作文教學途徑結合我的教學實踐作以下論述。

一、從閱讀中學習文章的結構和表達方法

現在的小學語文教材，課文都是經過專家挑選的，文質兼美的佳作。它們在審題、立意、謀篇布局、遣詞造句等各方面堪稱典范。但它們展示寫作規律或技巧程度卻各不相同。教師可根據本班學生整體寫作水平來選擇合適的文章，所選文章必須是一面“鏡子”，能反射出某些寫作方法的基本規律。在選材立意、布局謀篇、細節描寫等方面給學生以啟迪。如學習《奇異的激光》這篇說明文，作者就采用了總分總的結構方式。老師指導學生閱讀了這篇課文，理解了課文內容，還注意引導學生分析這篇說明文的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材，又如何把事物特點寫具體、寫詳細、寫清楚的。把文章的結構和表達方式弄明白之后，讓學生介紹自己最熟悉的物品，如臺燈、學習用品等，用上這種文章的結構和表達方式。學生對說明文的寫作就不覺得一籌莫展，高不可攀了。

二、閱讀精品，適當摹仿，仿中求創

在遇到精品文章時，我們不妨細讀、深讀。除了一般的理解、記憶、讀悟要求外。我們更應該讓學生也嘗試仿寫。仿寫與抄襲要區分開來，仿寫是注重形式的摹仿，不是機械照搬和牽強套用。而是摹仿中有取舍，有遴選，有創造，有自己獨特的內容。仿寫最終的目的是將摹仿引向創造，在摹仿中培養學生的獨創精神。因此，教師應幫助學生將所學的寫作理論和方法通過精品文章的具體化加以理解、吸收，更好的學以致用。使學生在充分體會范例的選材、謀篇布局等方法的基礎上，根據已有的材料和個人的感受，打破習慣性思維，以實際生活為依據充分發揮想象，并運用已掌握的寫作經驗，獨立地、創造性地寫作。

三、注重閱讀成誦，培養語感;注重閱讀積累，以備應用

常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。其中道出一個深刻的道理：文章源于積累。閱讀是寫作的基礎，只有語言積累到一定程度，才能文思如涌，下筆生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有只言片語。很多文人學士，能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，也需多讀多背。課內多讀，課外也要一樣。在教學中，必須加強朗讀的訓練。要求正確朗讀好詞、句、篇，讀時做到眼到、口到、手到、心到。還要適量增加背誦的量。通過讀、背，使學生把課文的語言轉化為自己的語言，儲備起來很必要，加強語言表達。

四、增加練筆的次數，學以致用、熟能生巧

作文是語言表達，交際的載體。是語言的實踐。世界級文學大師巴爾扎克整整用了十年的練筆時間，后來方才成名。這都說明了“練”的重要性。我們要提高小學生的寫作水平，同樣要以“練”為主。讓學生多練寫生活筆記、日記、周記，大作文，小作文……并。每教完一課，文章中都有借鑒的閃光點。首先，學習文章重點詞語及文中運用的比喻、擬人、排比等修辭手法。教師也可以引導學生領略其精妙之處并進行遷移、模仿;其次，學習文章中片斷的結構形式以及人物的語言、動作、心理活動等描寫，從學寫中了解段的構成，逐步形成段的概念及表現手法。最后，學習文章的篇章寫法。如寫作順序、謀篇布局等。利用現有的文章框架，去填充新的內容。學生由寫慢慢過渡到獨立的作文。

五、做一個讀書的有心人，寫好讀書筆記

寫讀書筆記是一種很好的讀書方法。寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力。養成良好的讀書習慣。所以要提高學生的作文能力就要指導學生做好讀書筆記。要做好課內的還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物。要求學生閱讀時摘錄書中優美詞、句、精彩的片段，并反復吟誦。只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。同時通過大量的閱讀、筆記也能增加學生思維的敏銳度。這種敏銳會促使他們有意識地對生活進行仔細的觀察和剖析，從而積累大量的生活素材。有益于學生作文能力的提高。

閱讀是學生學習作文的基本途徑。學生的怎樣寫，寫什么，大都來自閱讀。只有通過大量的閱讀實踐，學生才能積累豐富的習作經驗與素材。下筆寫起來才能得心應手，不再是一籌莫展了。即使是較差的學生也能“依葫蘆畫瓢”寫得像模像樣。但這也需要我們教師長期有目的的培養，從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。

參考文獻：

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