數字教育資源助力技能人才培養的探究

豆麗靖

摘 要：文章分析了數字教育資源在技能培養中的優勢，就目前職業院校高技能人才培養中的重難點問題，從數字教育資源的角度，提出了解決高技能培養問題的途徑。

關鍵詞：數字教育資源 技能培養 解決途徑

當前我國經濟進入新常態，產業轉型升級逐步加快，新舊動能轉換被擺在重要位置，很多工業產品的生產方式都在發生變化，“工業自動化浪潮”正在向“工業智能化時代”轉型。高職院校作為技能型人才的“孵化基地”，必須發揮其服務經濟社會的能力。^[1]各職業院校積極推出“數字校園”、“網絡教學平臺”、“云服務平臺”、“信息化培訓”等多項舉措，旨在推動職業教育信息化。如何利用數字教育資源解決高技能人才培養的難題勢在必行。

一、數字教育資源的優勢

《教育信息化“十三五”規劃》目標任務完成，90%以上的職業院校將建成數字化校園，智慧+教學模式逐步落地。面對這種新形勢，數字化教育資源勢必要發揮其在技能人才培養中的優勢。

1.在互聯網教育背景下，可以利用移動通信、3D仿真等技術，開發基于職場環境與工作過程的虛擬仿真實訓資源，有效構建虛擬與現實、課內與企業相融合的“實境化”學習環境，學生在立體互動的虛擬環境中學習，一方面節約了實訓設備的投入，另一方面消除了真實生產中的危險因素。

2.數字教育資源可實現共建共享，利用網絡平臺建立快捷的信息反饋渠道，“行、企、校”三方共建共享資源庫，促進高等職業教育課程與產業轉型升級的需求相對接，實現課程體系動態優化^[2]。

3.數字化學習平臺的運用，使學習不受時間、空間的約束。平臺可發揮“課前導預習、課中導學習、課后導拓展”的功能，以及“交互、監督、統計、評價”等功能，使學習過程變得靈活、多元、個性。

4.利用網絡交互等技術可實現企業專家與學生在網絡環境下的實時互動，實現教學過程與生產過程實時互動，這種實時互動拉近了教室與職場的距離，可有效解決“企業專家進課堂難”的問題。

二、當前高技能人才培養中的問題

目前，高技能人才培養工作尚存在一些問題，高技能教師數量不足、畢業生技能水平不高、課程與崗位的對接不緊密等問題尤為突出。

1.隨著我國新舊動能轉換以及產業轉型升級的推進，各種新型技術崗位不斷涌現，需要具有高端技術技能的人才支撐。但高職院校專業人才培養方案的修訂與落實存在“不匹配、不及時”導致人才培養相對滯后，不能適應高新技術的快速轉型升級需求。

2.面對日趨智能化、復雜化、數字化的生產過程與工藝，對操作人員的知識基礎、技能水平提出了更高的要求，高職院校的生源基礎相對較差，學習積極性差，“突出教師為主導而忽略學生為主體”的教學模式嚴重束縛了學生學習的積極性、主動性和創造性的發揮，消磨了學生的學習樂趣。

3.高職教育倡導“產教融合、校企合作”，但大多高職院校的校企合作流于形式，仍止步于“掛牌、招聘”的利益聯合層面，致使所培養的人才不具備實用性和實效性，遠遠達不到“強強聯手、互利共贏”深度合作的境界。

4.職業院校極力打造“雙師型、教練型教師”，但校內專任教師大多為“理論型”，缺乏實踐操作技能，到企業實踐提升技能往往流于形式，企業一線技術人員到校授課也受工作地點、工作時間等原因還很難實現。

5.目前的教學評價體系，主要以學校為主體，且評價方法單一，更多地注重對學生學習結果的評價，對學習過程的評價甚少。教育信息化、智能化的背景下，數字教育資源日趨豐富，傳統的教學評價體系已不能適應。

三、數字教育資源解決高技能人才培養難題的途徑

數字教育資源建設是推進高職教育信息化建設的重要內容。職業教育信息化背景下，應不斷以信息化教育手段提高教學質量，使數字教育資源在培養人才中起到應有的作用。

1.優選“校企合作單位”，以其標準化生產模式為藍本，參照企業生產車間功能布局，利用虛擬仿真技術，打造3D生產現場，學生置身于企業環境中，學習過程等同于生產過程;同時營造濃厚的職場氛圍。學生在學習企業先進技術的同時，認識企業文化，接受企業文化。此舉可有效縮短崗位對接的時間，解決技能人才培養不能滿足企業需求的難題^[3]。

2.依托職業教育專業教學資源庫，教師充分利用“云平臺、虛擬仿真”等信息技術，跨學校共建共享精品資源共享課程，整合優質教育資源，開展線上線下混合式教學，為“人人、時時、處處”學習創設良好條件，學生方便快捷獲取優質學習資源，以激發學生學習的積極性和知識探索欲，使學生具備技能型人才所需的必要的知識體系。

3.校企合作過程中，企業一方面助力完成示范基地建設，另一方面及時反饋崗位新需求和工藝革新，使專業人才培養的課程內容與時俱進，同時，企業要參與到數字化學習網絡的建設中，為學校提供成熟的技術資源。促進專業課程設置與企業人才需求相對接，使校企雙方在網絡環境下協作育人、深度合作。

4.使用網絡交互技術，聘請企業專家定期開設“兼職教師空中課堂”，企業專家結合企業實際生產為學生答疑解惑，實現教學過程與生產過程在網絡環境下實時對接，同時可豐富專職教師的實踐經驗，為“雙師型師資隊伍建設”開辟出新途徑。

5.構建多元考核評價體系，以多渠道的反饋信息促進被評價者的全面發展，促進由單一的終結性考試評價轉向依托網絡平臺“關注課前、強化課中、拓寬課后”線上線下融合的形成性考核評價，評價結果實時呈現，最大限度地保證評價的科學性、過程性。

高技能人才的培養是一項長遠而復雜的工程，在職業教育信息化的背景下，必須強化優質數字教育資源的開發與實際應用，進而解決高技能人才培養的重難點問題。

參考文獻

[1]張雅，夏金星，孫善學.“互聯網+”背景下職業教育課程智慧教學研究[J].中國職業技術教育.2017，（23）.

[2]張文.基于“互聯網+”的高職院校人才培養模式創新[J].教育探索.2016，（12）.

[3]朱厚望.湖南省高技能人才培養的現狀、問題與對策研究[J].中國職業技術教育，2016，（28）.