多元文化在高中英語教學中的滲透實施探討

關紅志

摘 要：高中階段的英語課堂相比初中英語來說更加困難，語法更多變，由于美中差異，無論是語法還是語氣都有不少差異，因此，在高中英語課堂中實施多元文化滲透是十分有必要的。英語課堂中加強多元文化的滲透不僅能夠開闊學生的視野，提高學生的交際能力，還能消除不同文化差異帶來的交際障礙。本文闡述了多元文化在高中英語教學中的滲透實施。

關鍵詞：多元文化 高中英語教學 滲透實施

隨著中國與世界各地的交流聯系愈加緊密，文化與生活上的相交之處越來越多，英語作為一種交流工具，所處的位置也越來越受到重視^[1]。英語作為世界上廣泛使用的語言，學會英語就等于有了與世界進行交流的橋梁。因此，在學習英語時，不僅需要將單詞背誦下來，還需要對各種文化進行理解與學習，在日常教學中，提高教學有效性的同時培養學生的國際視角。英語課堂作為學生學習英語的主要途徑之一，在課堂中進行多元文化的滲透是十分重要的。

一、加強多元文化的滲透，打開學生的視野

文化是一個國家千百年來的最終留下的產物，它是社會與歷史的積淀物，每個國家都有一套屬于自己的文化，包括人文風情、傳統習俗、文化藝術、價值觀念及行為規范等^[2]。當在學習英語時，中國文化與西方文化的相撞是非常宏偉的，很多學生在學習英語的過程中感到非常吃力，這不僅是因為這些學生難以理解文中所表達的意思，更是因為他們缺乏對于西方文化的了解，在進行句子翻譯時自然也就更難了。因此，多元文化不僅是打開學生視野的工具，還是幫助學生進行英語學習的利器。學習英語，就是掌握一種新的交際技能，在教給學生基本的英語知識時，還需要促進高效學習英語，在英語課堂中滲透多元文化知識是非常重要的，這不僅需要準確地掌握它們的語言，還需要掌握其文化。例如：當在學習《The United Kingdom》時，教師則可以收集一些關于英語國家的文化，加深學生對文化的學習，培養學生的文化意識與世界意識。在進行資料收集時，可以從地理、歷史、政治、文化等多個角度來說明這個國家的形成發展以及當地的風土人情及人文景觀，從而幫助學生對英國有個更加詳細的認識與了解，不僅能夠拓寬學生的知識面，還能幫助學生深入理解英國的語言文化以及其風俗，從而使得學生了解到兩國文化的差異，從而增強其跨文化的意識。

二、將文化背景作為載體進行多元文化教學

當引導學生進行多元文化的學習時，教師可以將文化背景作為主要的載體，對學生進行多元文化的滲透教學。語言與文化的關系是緊密的，語言是社會的一個方面，沒有語言就沒有交流，沒有交流就沒有文化^[3]。因此，教師在進行備課時，應將西方的文化融入進教學中，讓學生在學習的過程中感受到西方的文化、語言習慣、風土人情等內容，從而加強學生對西方文化的理解與深入，幫助學生在學習的過程中更加輕松自如。教師應根據高中生的年齡與認知能力為其增加文化滲透的內容，從而引導學生真正學會英語，理解英語，增強各國文化內容的知識是學好英語最好的方法。例如：在進行《The United Kingdom》的備課時，可以將英國這個國家劃分為各個一小塊的地區，讓學生了解到英格蘭、威爾士、蘇格蘭、北愛爾蘭的各種民俗文化，從而更加深刻地領悟英語。教師可以先找一張英國的地圖，并且給予學生一個題目，然后問：What do you think the passage will be about according to the title and the map？通過這樣的方式激發學生的感知能力，讓學生猜想別的國家能夠發生什么事，從而幫助學生了解英國的風土人情。此外，在本次課程結束后，可以為學生留下這樣一個題目：英國的第四批入侵者是誰？他們各給英國留下了什么？請用英文寫一篇作文。通過這樣的方式將文化背景與多元文化引入課堂，使學生在學習時更加理解英語，發現英語中的韻味。

三、挖掘教學素材，進行多元文化滲透

在進行英語學習時，教師需要充分挖掘教材中的內容，將教材中的有趣之處與各種文化中的文化風俗通過教材中的短對話或者短文挖掘出來，發現一些學生無法輕易發現的東西，并且將其作為口語訓練的主要工具。在進行教學時，教師可以將短對話作為讓學生了解其它文化的引導工具，讓學生進行角色分工，進行對話，并且揣摩如果你是西方人，會用怎樣的語氣來進行這段對話呢？接著將學生分為各個小組，讓學生與同學進行交流與溝通，再一組一組通過表演的形式讓其它學生看到，自己這個小組是如何理解這段對話的，通過這樣的方式，不僅學生能夠感受到英語學習中不同文化之間的魅力，還能引導學生進行自主思考，通過思考來發現不同國家之間的文化到底有什么差異，這些差異在日常對話中又是如何體現的。從而使得學生更加了解各國的文化知識，切實提高學生的多元文文化意識，拓寬其視野。

結語

綜上所述，在進行英語教學時，教師應主動關注各國的文化，并將其文化背景作為講述的主要載體。讓學生在英語學習的過程中了解到文化之間的區別，使其更加了解英語，理解英語，發現英語與中文之間的不同點，從而切實有效地提升其英語學習水平。

參考文獻

[1]康莉莉.淺談多元文化在高中英語教學中的滲透實施[J].校園英語，2018，7（4）：32-33.

[2]余濟民.多元文化視野下高中英語口語教學模式的優化策略[J].校園英語，2017，9（52）：59-60.

[3]佚名.民族地區高中英語教師多元文化意識研究[D].四川師范大學，2017，8（96）：106-107.