關于新時期高中語文互動式教學模式的研究

盧勝友

摘 要：新時期，要想讓語文教學效率提高，就需要對傳統的教學模式進行改善，采用互動式教學模式。這種教學模式的運用，是以學生為主體，師生之間通過交流能夠在思想上進行交融。本文從高中語文教學中采用互動教學模式的意義入手，對互動教學的開展提出了幾點策略，希望能夠對高中生語文學習有所幫助。

關鍵詞：高中語文 互動式教學模式 研究

引言

傳統模式的語文教學中，教師通常都是整個課堂的主角，對學生也是進行灌輸性的教育模式，這種模式下學生很容易對語文失去興趣，甚至產生逆反心理。新時期的背景下，教師要對教學方式進行改變，以學生為主體，開展互動式的課堂，能夠和學生進行心與心的交流，這種模式下，將會有驚喜的收獲。

一、新時期高中語文互動式教學模式的意義

互動式教學和傳統模式下的教學不一樣，這種教學理念下師生處于一個平等的位置，能夠有效的進行溝通和交流。從思想上進行交流，讓師生的不同觀點都能夠進行融合，能夠讓學生主動去探索問題，對問題具有好奇心，從而讓教學效率能夠全面上升。這種教學模式之下，主要強調的是教師要和學生處于一個平等的位置，能夠互相作為主體，相互激發，共同進步，讓師生都能夠對學習具有主動性和積極性^[1]。這種教學模式并不是目前才出現，古時就已經采用了這種教學方法。孔子為這種教學模式開創了先例，他所提倡的教學相長和因材施教理念都彰顯了互動式教學模式。

高中語文集工具性和人文性于一身，教師在教學中不僅要對學生傳授相應的知識，還應該對學生思維進行訓練，讓學生能夠全面發展。語文課堂的成功之處在于是否具備鮮活的生命力，并不是單純的代表教師為學生教導了多少知識。也就是說，要想讓教師和學生在思想上發生碰撞，必須要有與之對應的教學方式相輔助，互動式教學就是一個非常不錯的教學方法。因此，在實施新課改的背景下，教師應該對互動式教學方式積極探索，并將其運用到教學實踐中，這樣可很好的改變學生的被動狀態，能夠主動的投入到學習中，可以讓語文課堂比較生動活躍，從而擦出智慧的火花，還可以讓教學觀念進行轉變，讓教學改革能夠落到實處。

采用互動式教學方式需要注意一點，雖然互動式教學優點頗多，能夠讓教師和學生在思想上進行交流，但是這種教學方式也存在著不足之處。通常情況下，采用這種教學模式都會浪費時間，有時精心設置一堂課作為鋪墊，但也未必能夠起到一定的作用。因此，采用互動式教學模式，要具有一定耐心。特別是初期實施階段，更不能太過心急，這種收獲也是慢慢才能看到成效的。隨著時間的推移，成效自然會上升，當達到一定程度時，一堂課可能機會有意外的驚喜。

二、新時期高中語文互動式教學模式的實施策略

1.開展互動教學要以建立師生平等關系為主要前提

語文課堂中，平等和諧的關系室內學生進一步提高學習效率的重要因素，部分學生在對一些課程的學習上都是以自己的喜好來決定，對于自己不感興趣的學科就不會投入太大精力。因此，教師要想打消學生這種想法，就需要建立和諧、平等的師生關系。這樣學生的心理壓力不但會緩解，學習中也能夠以輕松快樂的心態來面對學習。只有具備這種氛圍，互動教學模式才能夠成功開展^[2]。

2.在課堂預習的基礎上開展互動教學

高中語文教學課堂上實施互動教學，師生一定要對教學內容十分熟知。要想讓學生能夠對教學內容有所了解，最有效的方法就是教師要讓學生進行課前預習。作為教師，一定要對課前預習非常重視，在學生預習之前為學生布置預習要求，讓學生在熟知預習內容的基礎上能夠完成預習要求的任務。教師可以從兩個方面為學生布置預習作業，其一，在了解基礎知識的前提上對文學常識進行了解。其二，自己對課文要有大致的理解，將自己不理解的地方標注出來，第二天上課時共同解決。例如，學習《孔雀東南飛》一文時，從學生的預習中，教師就可以得知，學生已經基本掌握了文章大意，然后教師可以根據這篇文章的大意提出問題，“劉蘭芝是一個什么樣的人”，“焦仲卿又是一個什么樣的人”。對這些人物進行分析時，可以讓學生圍成小組來討論，這樣的場景下互動式教學就算是成功的。

3.互動教學中要對探討問題精心設計

高中語文課堂中實施互動教學模式，離不開相關問題的設置，問題的質量和水平直接影響著互動式課堂的效果。因此，語文教師在實施互動式教學中，應該將核心放在問題的設置上。但是，有時候即使教師對問題精心進行了設計，討論效果也達不到預期的狀態。之所以出現這種現象，主要原因是問題的設置脫離了學生，沒有站在學生的角度來設置問題，教師通常都是站在自己的角度來設置問題，教師的初衷是好的，但教師設置的這些問題往往不是學生所關注的^[3]。解決這種問題一個最有效的方法就是以學生在預習作業中提出的問題作為基準，這樣的問題才能夠引起學生的重視，才能夠讓討論氣氛比較活躍。例如：在學習《雷雨》這篇文章時，學生通過預習雖然沒有捕捉到原文背后的深層含義，但是學生對課文內容已經有了基本的掌握，提出的一些問題也比較搞笑。比如：周樸園對梅侍萍有沒有愛情？雷雨這篇課文的主旨是什么？教師應該在學生提出問題的基礎上讓學生對周樸園這個人物形象進行分析，分析完之后再以延伸的方式幫助學生分析周樸園對梅侍萍的感情。同時，還可以課外延伸一些，講述周萍和四鳳之間的關系，告訴學生雷雨的大結局是以悲劇形式結尾的，告訴學生這是上個世紀三十年代曹禺為我們勾勒出的一幅圖畫，也就是半殖民地半封建社會下一場即將到來的社會大變動的雷雨。

三、結語

互動式教學能夠讓現代教育的積極性充分彰顯，能夠將學生作為主體，讓學生受到一定的尊重，整個教學環節中學生充當著重要的角色，能夠讓學生大膽將自己的思想表述出來。這種教學模式相對來說比較先進，是一種新型的教學模式。語文課堂中引入這種新模式，能夠讓學生的思維得到升華，師生的關系也會比較和諧，互動交流式的課堂氣氛行也比較活躍，能夠激發學生的主觀能動性。

參考文獻

[1]王盛.課堂互動教學模式在高中語文教學中的應用[J].現代語文（教學研究版），2017（2）：109-109.

[2]廖靈敏.探究高中語文課堂互動式教學模式的應用[J].成功：中下，2017（5）：00044-00044.

[3]宿俊卿.淺析高中語文課堂高效互動教學模式[J].都市家教月刊，2017（12）：67-67.