微課在初中數學教學中的應用研究

張曉峰

摘 要：隨著網絡信息技術在教學體系中的深入應用，微課教學方式在初中各學科的教學中也推廣開來。微課以其自身的便利性和精簡性特征，逐漸成為了初中數學課堂教學改革的重要推動力，在課堂導入、教學以及復習預習等環節中的應用，極大地提高了初中數學課堂教學的效率和質量。本文就微課在初中數學教學中的應用進行探究分析。

關鍵詞：微課 初中數學 課堂教學 應用途徑

引言

數學作為初中數學教學體系中的基礎和重點學科，包含了大量的公式定理以及概念性知識，其教學對學生邏輯思維能力和實踐應用能力的發展有著重要的促進作用。鑒于學生的性格特點以及數學知識的特性，微課在初中數學教學中深入應用開來，特別是在課堂導入環節以及教學氛圍的營造和數學精神感悟等方面的應用促進了學生數學核心素養的提升。教師應當根據學生的具體狀況高效合理的運用微課教學方式，構建高效的初中數學課堂。

一、微課對初中數學教學的重要作用

1.當前初中數學課堂教學現狀分析

（1）初中數學課堂教學模式過于陳舊，教學方法缺少創新

數學概念知識的講解、例題分析以及習題訓練構成了初中課堂教學的基本模式，這一固定模式近乎成為初中數學課堂教學的傳統，限制了課堂教學方式的創新以及教學模式的調整，使得當前初中數學課堂教學氛圍逐漸枯燥乏味缺少活力，影響了數學課堂教學效率的提升。

（2）教師的教學干預力度過大，限制了學生主體作用的發揮

在實際的初中數學課堂教學過程中，教師對學生數值的學習活動干預力度過大，近乎全方位的安排了學生的學習流程和環節，這樣做在一定程度上可以幫助學生快速地掌握相應的數學知識，但忽視了學生的主體地位作用，學生的主體地位作用沒能得到充分的發揮，這極大地影響了學生自信心的構建。

（3）學生獨立自主學習意識欠缺，對教師的教學依賴性過大

初中階段正是學生自主學習意識和習慣確立的關鍵階段，也是學生思維活躍的黃金時期，然而在實際的初中數學課堂教學過程中，學生對教師的依賴性過大，只需要依靠教師的講解和教授，缺少自主探究學習意識和興趣，嚴重影響到了初中數學互動式課堂的構建，不利于學生的全面發展。

2.微課對初中數學教學的重要作用

微課作為一種依賴于網絡傳播的視頻教學方式，具有極強的精簡性和便利性特征，將初中數學課堂教學中的重點和難點知識錄入到教學微視頻中，學生可以隨時隨地的進行觀看，自由的調整進度掌握相應的數學知識。可以說，微課在初中數學課堂教學中的應用不僅提高了初中數學課堂教學效率和質量，還促進了學生自主學習意識和習慣的養成。

二、微課在初中數學教學中的具體應用

1.將微課應用到數學課前預習和課堂導入環節

微課具有精簡性和便利性的特征，即將數學單元知識精簡到10分鐘左右的教學視頻中，對于課前預習和課堂導入環節有著重要的提高作用，可以有效的激發學生的探究興趣，讓學生對課堂教學知識脈絡和重點知識有著清晰的了解和掌握，為高效課堂的構建打好基礎。例如：在《軸對稱》相關知識的教學過程中，筆者將軸對稱的基本概念以及生活中常見的“樓房、眼鏡、手機屏幕以及杯子”等軸對稱圖形錄入到教學視頻中，以此作為數學課堂導入以及預習環節，讓學生對于課堂教學知識有著初步清晰的了解，為接下來高效課堂的構建奠定基礎。

2.通過微課創設輕松地課堂教學環境和氛圍

輕松的學習氛圍和環境也是高效初中數學課堂構建的重要保證，為降低數學知識的學習理解難度，緩解學生的學習壓力，教師可以通過微課進行輕松的數學課堂教學環境和氛圍的構建。針對初中學生思維活躍以及橫向聯想豐富的特點，利用微課教學方式創建相應的生動趣味性情境，將學生的注意力集中到數學知識的學習上來。例如：在《隨機事件的概率》的教學過程中，筆者為學生播放了一段關于擲骰子和拋硬幣的影視教學資料，在充滿趣味性以及輕松地環境下進行關于隨機事件和概率知識的講述，以硬幣的正反面落地為例，每次硬幣正面朝上的概率和反面朝上的概率均為50%，且隨著拋硬幣次數的增多，得到的概率也越加接近于1/2，這樣的教學氛圍下可以有效的緩解數學知識學習帶來的緊張壓力，加深學生對數學知識的理解和掌握。

3.借助微課拓展數學教學內容豐富教學資源

初中數學知識的學習不僅僅關系到數學科目的成績，還影響到了其他學科知識的學習，可以說，高效的初中數學教學對學生邏輯思維能力的提升與核心素養的發展有著積極的促進作用。為此，教師在教學過程中可以借助微課進行數學知識的拓展和延伸，例如：在《勾股定理》的教學過程中，筆者將“3、4、5”，“5、12、13”，“6、8、10”等勾股數組進行驗證，并將勾股數組以直角三角形的形式表現出來，同時為學生復習了勾股數的實踐應用相關知識。

4.利用微課培養學生的自主學習意識和習慣

微課教學視頻具有極強的精簡性和壓縮性特征，依賴于網絡信息技術的飛速發展，微課教學視頻可以快速的傳遞和獲取，學生可以隨時隨地的進行數學視頻的觀看，這對學生自主學習意識和習慣的養成有著積極的促進作用。例如在《投影與視圖》的教學過程中，筆者將長方體三視圖以及圓錐和圓柱的三視圖錄入視頻中，幫助學生更好的理解三視圖的產生和繪制，將學習的主動權交給了學生，可以說，微課在初中數學教學中的應用極大地促進了學生自主學習意識和習慣的養成。

三、結語

數學作為初中的基礎重點學科，其教學不但影響到了學生的數學核心素養的提高，還影響到了其他學科知識的學習，為構建高效的初中數學課堂，教師應當合理的運用微課教學方式，通過微課進行相應的課堂導入和課后預習，豐富數學教學資源的同時，促進學生自主學習意識和習慣的養成。

參考文獻

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