小學(xué)語文愉快教學(xué)之我見

黃曉瑜

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生始終處于被動地位，學(xué)習(xí)積極性不高的問題，這是我們構(gòu)建高效課堂，以學(xué)生為主體所面臨的共同問題。我們老師要善于挖掘課堂自身快樂因素，挖掘課本固有的快樂因素，靈活運用課堂表演技能，開發(fā)、增值和發(fā)展兒童探素事物奧秘的驅(qū)動力——求知興趣，創(chuàng)設(shè)和營造有利于激發(fā)兒童的求知興趣，把歡樂還給兒童，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)過程愉快化，把學(xué)生的求知欲和積極性調(diào)動起來，使學(xué)生樂在學(xué)中，學(xué)在樂中，我們老師也會感到輕松、快樂。

關(guān)鍵詞：愉快 主動 興趣 課本固有的快樂因素

愉快教育——一個教育改革中孕育產(chǎn)生的“新生兒”，它廢棄過去教育中的“滿堂灌”、“填鴨式”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過輕松愉快的教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)氣氛，把知識傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生輕松愉快地接受要掌握的知識，漸漸地不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成負擔(dān)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，即讓學(xué)生“樂學(xué)”。

一、精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是推動學(xué)生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。教師在上課伊始，要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計，以生動有趣的學(xué)生所喜歡的多樣形式導(dǎo)入新課。開頭生動有趣，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。人們常說“興趣是成功的一半”就是這個道理。

二、創(chuàng)設(shè)意景，享受愉悅

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要深入備好課，把課文當(dāng)成自己寫的文章，吃透教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，特別是要努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情景，想辦法把學(xué)生的注意力吸引住，激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生在一個和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中獲得知識，感受美，以滿足他們的求知欲。如教學(xué)《桂林山水》，我先用語言簡要概述一遍桂林山水的美麗景色，然后讓學(xué)生觀看電腦平臺，欣賞桂林山水風(fēng)景影視片，聽配樂語文朗讀錄音，使學(xué)生從視覺，聽覺感受到桂林山水的美，讓學(xué)生受到美的感染，真正體會到“舟行碧波上，人在畫中游”的美景。通過用視頻，聲音和文字創(chuàng)設(shè)這些情景，讓學(xué)生從中感受到桂林山水的美，使他們不由自主地對桂林山水發(fā)出由衷的贊美，從而享受了愉快，在愉快中理解課文的內(nèi)容。

三、圖像引趣，創(chuàng)造愉快

在小學(xué)語文里，有許多課文都有插圖，其插圖，總是緊扣著課文內(nèi)容，插圖里的景物和人物都形象生動地表現(xiàn)課文的內(nèi)容和人物的特點，利用課本中的插圖制作成動態(tài)圖像，再指導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察插圖，欣賞插圖，是把學(xué)生的直觀變?yōu)楦杏^，激發(fā)學(xué)生學(xué)課文的興趣的重要一環(huán)。我教《驚弓之鳥》一課時，學(xué)生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。我設(shè)計關(guān)于引弓射箭的PPT，并錄制了接弓聲和大雁嘶鳴聲。教學(xué)時，在學(xué)生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對雁落的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測。得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁;于是就接弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。電化教學(xué)煥發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，使他們領(lǐng)略到了一種最高層次的愉快——創(chuàng)造的愉快。

四、視聽并茂，趣化教學(xué)

興趣是兒童認知的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，因此把在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為是否貫徹愉快教學(xué)的標(biāo)志。從這個意義上講愉快教學(xué)就是興趣教學(xué)。電教平臺中PPT的使用更是創(chuàng)設(shè)愉快情境的最好方法。因為像這類文妙、語佳、情真的課文，在教學(xué)時，放一段與之內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，更可以生產(chǎn)先聲奪人的效果，從刺激學(xué)生的感官、到激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)的強烈欲望。教學(xué)《草原》時，我給學(xué)生放映一段蒙族人民迎客待客的音樂影視片。片中那美麗的氛圍中，學(xué)生的感情得到升華，與作者的感情交融在一起，與文中表現(xiàn)的感情交融在一起，真正地體會到蒙古人民那熱情的款待客人的深情。加上教師適時適度的點拔，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使它們處于愉悅情緒的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、激發(fā)想象，活躍思維

教學(xué)中，我們要結(jié)合課文內(nèi)容，善于引導(dǎo)學(xué)生尋找美，善于激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，把感受美，理解美升華為創(chuàng)造美的能力。如《賣火柴的小女孩》一文，文中用美好的幻象襯托小女孩悲慘命運。教學(xué)中，我從美入手，到美結(jié)束，有意引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美。首先設(shè)計這樣一個問題：讀課文，想想那些內(nèi)容寫得美。這樣，學(xué)生興趣較高，讀后一致認為，小女孩幾次擦燃火柴后看到的幻象寫得很美。接著再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，欣賞這些美的內(nèi)容。再讓學(xué)生思考，現(xiàn)實中的小女孩是什么樣的？她美好的幻象能實現(xiàn)嗎？這樣，學(xué)生通過思考討論后，較好地了解作者的寫作目的，從而十分同情小女孩，憎恨當(dāng)時的社會制度，激發(fā)學(xué)生對社會主義的熱愛。于是我抓住時機，讓學(xué)生創(chuàng)造出自己心目中美好的小女孩形象。學(xué)生在創(chuàng)作中，有的為小女孩安排了一個美好和睦的家庭，有的重點寫小女孩穿著既漂亮又合適的鞋在街上義務(wù)為別人賣火柴的經(jīng)過。有的寫了小女孩的幸福生活。

總之，學(xué)生所創(chuàng)造的小女孩形象是今天幸福少年的縮影。這樣，不但使學(xué)生對文章內(nèi)容理解更深刻，從而還激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

小學(xué)語文愉快教學(xué)符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合語文學(xué)習(xí)的特點，有助于克服小學(xué)語文教育中長期存在的種種弊端，消除學(xué)校教育的負面效果，有助于面向全體學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)在樂中，樂在學(xué)中，全面使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的素養(yǎng)，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。我想這將不僅是孩子的幸福、教師的幸福、家長的幸福，也會是社會的幸福。

參考文獻

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》.北京師范大學(xué)出版社.2012.

[2]周莊秋.小學(xué)語文愉快教學(xué)教案集錦.中國國際廣播出版社.1992.