小學語文愉快教學之我見

黃曉瑜

摘 要：在小學語文教學中，學生始終處于被動地位，學習積極性不高的問題，這是我們構建高效課堂，以學生為主體所面臨的共同問題。我們老師要善于挖掘課堂自身快樂因素，挖掘課本固有的快樂因素，靈活運用課堂表演技能，開發、增值和發展兒童探素事物奧秘的驅動力——求知興趣，創設和營造有利于激發兒童的求知興趣，把歡樂還給兒童，培養他們學習的興趣，使教學過程愉快化，把學生的求知欲和積極性調動起來，使學生樂在學中，學在樂中，我們老師也會感到輕松、快樂。

關鍵詞：愉快 主動 興趣 課本固有的快樂因素

愉快教育——一個教育改革中孕育產生的“新生兒”，它廢棄過去教育中的“滿堂灌”、“填鴨式”，把學習的主動權交給學生，通過輕松愉快的教學方法、教學過程、教學氣氛，把知識傳授給學生，從而使學生輕松愉快地接受要掌握的知識，漸漸地不再把學習當成負擔，變“要我學”為“我要學”，即讓學生“樂學”。

一、精彩導入，激發興趣

興趣是學習的動力，是推動學生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發學生興趣是提高教學效率的有力措施。教師在上課伊始，要圍繞教學目標精心設計，以生動有趣的學生所喜歡的多樣形式導入新課。開頭生動有趣，引人入勝，激發學生的求知欲望，引發學習興趣，調動學生學習的積極性。人們常說“興趣是成功的一半”就是這個道理。

二、創設意景，享受愉悅

為了激發學生的學習興趣，教師要深入備好課，把課文當成自己寫的文章，吃透教材，精心設計教學過程，特別是要努力創設課堂教學的情景，想辦法把學生的注意力吸引住，激發他們的興趣，使學生在一個和諧的、充滿美感的教學環境中獲得知識，感受美，以滿足他們的求知欲。如教學《桂林山水》，我先用語言簡要概述一遍桂林山水的美麗景色，然后讓學生觀看電腦平臺，欣賞桂林山水風景影視片，聽配樂語文朗讀錄音，使學生從視覺，聽覺感受到桂林山水的美，讓學生受到美的感染，真正體會到“舟行碧波上，人在畫中游”的美景。通過用視頻，聲音和文字創設這些情景，讓學生從中感受到桂林山水的美，使他們不由自主地對桂林山水發出由衷的贊美，從而享受了愉快，在愉快中理解課文的內容。

三、圖像引趣，創造愉快

在小學語文里，有許多課文都有插圖，其插圖，總是緊扣著課文內容，插圖里的景物和人物都形象生動地表現課文的內容和人物的特點，利用課本中的插圖制作成動態圖像，再指導學生仔細地觀察插圖，欣賞插圖，是把學生的直觀變為感觀，激發學生學課文的興趣的重要一環。我教《驚弓之鳥》一課時，學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。我設計關于引弓射箭的PPT，并錄制了接弓聲和大雁嘶鳴聲。教學時，在學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創造性推測。得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁;于是就接弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。電化教學煥發孩子們的創造力，使他們領略到了一種最高層次的愉快——創造的愉快。

四、視聽并茂，趣化教學

興趣是兒童認知的需要，也是學生學習的強大動力，因此把在課堂教學中能否激發學生的興趣作為是否貫徹愉快教學的標志。從這個意義上講愉快教學就是興趣教學。電教平臺中PPT的使用更是創設愉快情境的最好方法。因為像這類文妙、語佳、情真的課文，在教學時，放一段與之內容相關的視頻資料，更可以生產先聲奪人的效果，從刺激學生的感官、到激發學生的興趣，引起學生想學、愿學的強烈欲望。教學《草原》時，我給學生放映一段蒙族人民迎客待客的音樂影視片。片中那美麗的氛圍中，學生的感情得到升華，與作者的感情交融在一起，與文中表現的感情交融在一起，真正地體會到蒙古人民那熱情的款待客人的深情。加上教師適時適度的點拔，教學始終抓住了學生的心靈，使它們處于愉悅情緒的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。

五、激發想象，活躍思維

教學中，我們要結合課文內容，善于引導學生尋找美，善于激發學生展開想象的翅膀，把感受美，理解美升華為創造美的能力。如《賣火柴的小女孩》一文，文中用美好的幻象襯托小女孩悲慘命運。教學中，我從美入手，到美結束，有意引導學生欣賞美、創造美。首先設計這樣一個問題：讀課文，想想那些內容寫得美。這樣，學生興趣較高，讀后一致認為，小女孩幾次擦燃火柴后看到的幻象寫得很美。接著再指導學生朗讀，欣賞這些美的內容。再讓學生思考，現實中的小女孩是什么樣的？她美好的幻象能實現嗎？這樣，學生通過思考討論后，較好地了解作者的寫作目的，從而十分同情小女孩，憎恨當時的社會制度，激發學生對社會主義的熱愛。于是我抓住時機，讓學生創造出自己心目中美好的小女孩形象。學生在創作中，有的為小女孩安排了一個美好和睦的家庭，有的重點寫小女孩穿著既漂亮又合適的鞋在街上義務為別人賣火柴的經過。有的寫了小女孩的幸福生活。

總之，學生所創造的小女孩形象是今天幸福少年的縮影。這樣，不但使學生對文章內容理解更深刻，從而還激發了學生創造熱情，發展學生的思維能力。

小學語文愉快教學符合小學生身心發展的規律，符合語文學習的特點，有助于克服小學語文教育中長期存在的種種弊端，消除學校教育的負面效果，有助于面向全體學生，讓學生學在樂中，樂在學中，全面使學生成為知識的發現者與創造者，全面提高學生學習語文的素養，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。我想這將不僅是孩子的幸福、教師的幸福、家長的幸福，也會是社會的幸福。

參考文獻

[1]《語文課程標準（2011年版）》.北京師范大學出版社.2012.

[2]周莊秋.小學語文愉快教學教案集錦.中國國際廣播出版社.1992.