關于小學道德與法治教學德法融合策略的實踐

摘 要：通過實際調查發現，在當前小學道德與法治教學過程中，德法很難實現有效的融合，出現該種現象的主要原因有忽視了法律的規則約束以及忽視法治思維的實踐等，為了培養學生正確的道德觀以及法制觀念，文章將圍繞小學道德與法治教學德法融合策略方面展開分析，希望能夠給相關教育人士提供重要的參考價值。

關鍵詞：小學《道德與法治》 有效融合 教學策略

引言

習近平總書記在十九大報告中明確指出，“要努力做到以道德滋養法治精神，以法治體現道德理念，使道德教育與法治教育相互融合、相輔相成、相得益彰。”而小學道德與法治課程作為依法治國的重要教材內容，該項課程就是圍繞學生德性的構建以及法治意識的養育為教育核心，為了更好的促使學生學好這門課程，教師就必須注重道德與法治教育的有效融合。

一、忽視道德和法治教育有效融合的表現

1.只關注道德的情感認同，忽視了法律的規則約束

人的道德行為，基于情感意識基礎上，能夠促使人的行為處于動力動態，為道德認識以及行為具備統一性要素打下堅實的基礎。為了使人的行為舉止有外在的要素來約束，法治是重要的方面。比如說，公共環境下人們必須遵守公共規則，過紅綠燈時需要遵守交通規則等，這些都是公民應該遵守的權利和義務。從當前小學教學現狀來看，出現了重視道德情感認同忽視規則意識培養的問題。例如，在小學教材中講解“公物”內容時，部分教師在舉例時，會教給大家說課桌損壞了會讓你失去學習的地方、破壞黑板會讓你沒有辦法好好學習，這些行為都直接的損壞了自身的利益。雖然一定程度上能夠起到教育學生愛護教學公物的目的，但是，教材中的“公物”并不是單純指學校中的事物，更多是偏向于社會大環境，破壞公物就是損壞了大家的利益，如果處于故意行為，那么還將會受到法律的制裁。經過一系列全面的講述，促使學生的規則意識能夠不斷提高。

2.只關注道德是非的判斷，忽視法治思維的實踐

在小學法治教育過程中，重點是要教會學生能夠對身邊發生的事物進行全面的考慮，從而做出正確的判斷，具體到行為以及實踐上，并不是單純的在道德層面上給予事物判斷。例如在講述“我能做些什么”教材內容時，內容中有兩幅圖，一是家長坐公交車送孩子上學;二是過春節家長帶領孩子放鞭炮。大部分教師會教給孩子綠色出行以及禁止燃放鞭炮的知識，這些教育內容是片面的，并沒有更好的完成教學目標。基于此，為了引導學生學會判斷道德的是非，重視法治思維的實踐，教師可以引出“一定要放鞭炮嗎”的話題，促使學生懂的思考，一方面是中華傳統習俗，另一方面是環境規則，在思考的過程中，會不斷的培養學生的責任意識以及法治思維能力等。

二、小學道德與法治教學德法融合策略分析

1.教學目標要明確

在《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》中明確指出，在學生教育過程中，必須將法治教育作為重點，從小學生開始，建立法治相關的課程內容。而小學道德與法治課程就是為了落實這一政策而設立的內容，其目的就是為了引導學生重視道德的同時，也能夠對法治形成關注。對于小學道德與法治課程來說，是依據《品德與生活》、《品德與社會》以及《青少年法治教育大綱》編寫的，從這些題材中就可以看出道德與法治之間的聯系。為此，教師在制定教學計劃時，就必須融合道德與法治內容來設定，并且能夠把握住細小的環節，既要從課程的高度出發，同時也要將課程的價值能夠充分實現，最終確定好標準的教學目標。比如說，在教師講解“大家排好隊”內容時，要引導學生不僅要在學校中懂得排隊，而且在實際生活中，也要懂得養成良好的排隊習慣，同時也要搞好團隊關系，樹立基本的規則意識，懂得競爭的同時，也要明白公平的深刻含義。總之，小學道德與法治課程教學目標的制定，既需要圍繞課程標準以及大綱要求為核心，同時也要考慮學生的經驗以及認知水平，要引導學生學會維護自身的權利，明白規則的意義，為自身具有文明的行為舉止打好堅實的基礎^[1]。

2.教學內容要情境化

為了做好學生的道德與法治課程教學工作，引導學生懂的聯系生活實際，在實際教學過程中，教師就應該對學生身邊的真實案例或者是常見的生活問題進行充分的挖掘，將道德與法治精神始終貫穿到學生的生活中。比如，教師在講解“不亂扔”內容時，教學的根本目的不是要學生在教室不亂扔，在公共環境下也要做好不亂扔。為此，教師可以邀請學校打掃的保潔人員以及門衛等，讓他們自己講述每天的工作內容，年邁的老爺爺需要每天打掃三十多間教室，在圍著操場進行全面的清潔工作，由此引發學生的感嘆，“為了減輕爺爺的負擔，以后一定不能隨意亂扔垃圾”。最終，學生就會在關愛自身的同時，學會關心家庭，最后關心他人以及社會，為道德與法治教育實現更好的融合奠定良好的基礎。

3.教學方法要適宜

學生的道德與法治課程，目的就是引導學生有道德性的生活。從中可以看出，教育的根本就是學生“德行”的培養。為此，教師應該圍繞學生的實際生活出發，防止教師心目中學生問題的出現。與學生多多交流溝通，走進學生的內心世界，用學生喜歡的方式去教學。例如，在教師講解“這些是大家的”內容時，可以先圍繞學生身邊的事物，將出現在學生生活以及學習中的，比如亂寫亂畫、不愛護公物等現象擺在學生面前，調查學生對待公物的態度，有針對性的展開教學工作。最終引導學生懂得愛護公物，愛護我們共同生存的環境。在簡短的學習過程中，教師可以不用花費大量的言語，就能起到很好的教育效果，為學生養成良好的道德規范打下堅實的基礎。

結語

簡而言之，隨著時代的發展，如今在小學道德與法治教育過程中，德性與法治作為教學的核心，是培養學生正確價值觀以及樹立較高法治觀念的保證。為了教師教學質量能夠提高，文章主要圍繞小學道德與法治教學德法融合策略的實踐方面進行了分析，希望能夠給相關人士提供重要的參考價值^[2]。

參考文獻

[1]郭雯霞.道德與法治：要培養什么樣的人——基于教材話題的探問[J].中小學德育，2018（2）.

[2]李秀萍.從規則視域走向倫理視域——提高中小學生道德素養的范式轉型[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2018（3）.

作者簡介

林文良，男 浙江省磐安縣人，1965年12月出生，大學本科學歷，一級教師，現任磐安縣新渥街道新渥小學副校長。研究方向：小學《道德與法治》