利用激趣教學讓小學語文課堂變得更高效

黃樹娜

摘 要：隨著社會的不斷發展，國家相關部門對教育的重視度越來越高。對于小學生而言，興趣是學習的基礎，也是學習知識的動力，在小學語文教學中，創新課堂教學方式，激發學生學習積極性，能夠讓學生自主自愿的參與到學習中去，更好的掌握教師所講知識。但是，小學生的興趣不是與生俱來，是需要靠教師后天的教育和引導，因此，教師應當重點培養小學生的學習興趣，創新課堂教學方式，從而提高教學質量。本文將詳細分析創新小學語文課堂教學方式，激發學生學習積極性的重要作用及措施。

關鍵詞：創新 小學語文 課堂教學 學習積極性

一、小學語文創新教學中激趣的重要性

1.激發學生興趣有助于培養學生自主學習意識，彌補傳統教學缺陷

教育事業一直受到我國相關部門的高度重視，尤其是小學生教育，進入21世紀，國家對小學語文創新教學的要求越來越高。在傳統課堂教學中，一般都是以教師為主體進行教學，給學生大量灌輸語文理論知識，并且要求將這些內容死記硬背，強化記憶，整個過程中學生一直處于被動接受狀態，無法真正理解語文內容的含義，導致學生很難提起學習興趣，也無法有效的培養獨立自主的學習意識，教育質量明顯下降。因此，創新小學語文課堂教學方式有助于彌補傳統教學缺陷，利用現代化信息技術以及多媒體技術進行圖片、視頻、文字教學，可以吸引學生注意力，再結合小組交流、師生交流、分組練習模擬等形式，全面培養學生獨立自主的學習意識，提高學生語言組織能力和思維創造能力，來適應社會的發展^[1]。

2.激發學生興趣有助于完善課堂教學方案，提高課堂教學質量

隨著教育事業的不斷發展和教育理念的不斷更新，小學語文教育為了更好地適應社會發展，也已經對教學理念有所創新，但是現階段，仍然存在一些弊端：首先，教學方案過于是形式化，沒有實質有用的內容，大部分課堂形式都是模擬而成，根本無法對小學生產生實際的教育效果;其次，學生學習的內容有限，只能從教材上吸收知識，課外閱讀知識較少，在進行課堂演練時只能選取書本上固有的題材，嚴重制約了學生應用能力和語言綜合素養的培養。另外，大部分學生在學習中缺乏主動性和積極性，從而導致學習效果差，這主要是由于學生沒有充分認識到語文學習的重要性和意義，這和教師平時的教學方式、教學理念有著極大的關系^[2]。因此，必須要對小學語文課堂教學方式進行及時更新，教師應當根據學生的情況和特點，因材施教，制定科學、合理的教學方案，以便適用于小學生的實際情況，并且在教學過程中，對教學方案進行不斷完善，才能夠進一步提高語文課堂教學質量。

二、創新小學語文課堂教學中激發學生興趣的辦法分析

1.通過多媒體技術，充實課堂吸引學生興趣

社會在進步，時代在發展，隨著21世紀的到來，多媒體技術也應運而生，多媒體技術可以通過語言、圖片、視頻、文字等形式來傳播信息，教師可以根據學生的興趣愛好和教學要求，來搜集信息，再將信息以圖片、視頻形式播放給學生，小學生由于年齡較小，還處在愛玩、對周圍事物十分好奇的階段，因此，利用多媒體技術播放圖片、視頻來傳播教學知識，可以充實課堂教學內容，在觀看的同時也拓展了學生的視野，提高了語文學習的廣度與深度^[3]，比如，人教版小學五年級第22課《狼牙山五壯士》主要講述了抗日戰爭時期，在河北保定市狼牙山戰斗中五位八路軍英雄和日軍、國軍英勇抗戰，最后壯烈犧牲的事跡。在課程開始之前，教師可以給學生播放戰爭視頻，讓學生了解戰爭的經過，樹立學生民族責任感和榮辱心，再利用多媒體搜集戰爭圖片以幻燈片形式展示給學生觀看，讓學生明白“落后就要挨打，發展才是硬道理”，并且發憤圖強，不斷增加知識，提高個人能力，為祖國的未來增添一份力量。

2.采用情景式教學模式，激發學生的積極性與主動性

語文是教育課程中的一門基礎學科，也是一門重要的人文社會學科，其來源于生活，最終也會被應用到生活中去。目前，現代化教學往往過于注重語文教學中書面表達和運用，從而忽視了學生的語言組織能力和理解能力，針對這種情況，教師應當采用情景式教學模式，這樣不僅可以激發學生的積極性與主動性，也有利于培養學生的語言組織能力和理解能力。比如，在小學語文人教版二年級《贈汪倫》教學中，首先讓學生朗誦一遍詩詞，了解詩詞含義，然后再以小組為單位，分角色扮演詩詞中人物和情景，深刻體會李白和汪倫依依惜別的情感，最后表演完畢，教師根據學生模擬表現進行打分，這種勞逸結合的方式，可以有效培養學生的思維創造能力和語言組織能力。

3.注重學生主體地位，引導學生總結已學知識

在傳統教學中，往往教師占據主導地位，把控整個教學流程，為學生傳授語文知識，學生往往處于被動的地位來接受所學知識，并沒有起到太好的教育效果，而且學生的自由時間較少，大部分教師為了能讓學生吸收更多知識往往占據課余時間或者節假日時間給學生授課，學生沒有足夠的時間對已學習的知識進行整潔、融會貫通，這樣只會起到適得其反的作用。在新課改的要求下，教師應當以學生為主體開展教學，根據學生情況制定教學方案，并且在學生接受范圍內，通過創新方式給學生傳授知識，課程結束后，給學生留有足夠的時間進行總結和分析，方便理解和記憶已學知識。比如，小學四年級下冊《桂林山水》這篇文章學習完之后，教師給學生留下足夠的時間進行復習，將文章中的重點標記出來強化記憶，為了防止學生貪玩影響學習，可以適當舉辦一些演講比賽，將桂林山水這篇文章中所學到的語句運用到比賽中，讓學生真正把語文當做一門語言去說、去表演，無論學生表現如何，都要積極給予鼓勵，比賽結束后，教師將比賽過程中存在的問題進行詳細解說，讓學生更好的去理解這篇文章，在這樣一個學習氛圍中，學生學習的積極性和主動性也就會相應提高。

結語

小學是學生學習語文的基礎階段，對以后語言能力的發展有著重要的意義，在新課改要求下，教師應當改變教學觀念，創新教學方式，以學生為主體，注重學生學習興趣的培養，這樣才能更有效的提高學生學習語文的積極性，并為以后的語言學習打下一個良好的基礎。

參考文獻

[1]曾輝.小學語文課堂教學中調動學生積極性的策略研究[A]..十三五規劃科研成果匯編（第五卷）[C].：十三五規劃科研管理辦公室，2018：4.

[2]劉金翠.新課標下小學語文課堂教學的創新探討[J].考試周刊，2017（97）：37.

[3]陳少玲.新理念下小學語文課堂教學的有效性[J].華夏教師，2017（20）：47.