STEAM教育背景下學生解決問題能力的培養

宋穎超

摘 要：教育是我們社會發展的重要推力，要充分重視教育事業的發展，不斷加強人才培養戰略。教育成果的獲得與課堂教學的質量息息相關，我們要推動教育的發展，就必須做好課堂教學的工作。這樣學生才能從根本上理解知識，在實踐中化知識為行動，切實做到學以致用。由此我們可以看出，學生問題解決能力的培養是非常重要的。本文就將著眼于此，具體闡述在小學教育中，我們要如何利用STEAM來推動小學生的問題解決能力培養。

關鍵詞：STEAM教育 小學生 問題解決 能力培養

小學是我們成長發展的重要起點，所以我們要充分重視這階段的教育培養。在此期間，小學生接受科學文化知識的教育，不斷加強各學科素質的培養。這符合教育發展的規律，也能為他們日后的發展奠定良好的基礎。關于小學生學習素質的提升，簡單說來就是要求他們能夠將知識學習用于實踐，進行相關的問題解決。也就是說，教育培養要切實提高小學生解決問題的能力。因而在教學中，我們就要以此出發，積極尋找有效的教學方法。經過調查分析，借鑒STEAM教育來推動小學生問題解決能力的培養就是不錯的方法。筆者在下文中就將以此為研究目標，在問題與理論的連接中，具體說明在STEAM教育背景下要如何有效培養小學生的問題解決能力。

一、小學生問題解決能力培養的現狀

問題解決能力對小學生的學習與生活來說，是非常重要的。綜合看來，現階段小學生問題解決能力培養的教育發展態勢還是不錯的。很多小學教師都能意識到這一點，但是在具體的實踐中，還是有許多問題存在。首先，培養表面化的現象很突出。雖然很多小學教師都關注到了學生問題解決能力培養的內容，但是在實踐中他們都覺得小學生年紀小，用不到多少能力，所以他們往往只把它寫進教學目標。在教學的時候，他們幾乎都不會提到這方面的內容。其次，紙上談兵沒有落到實處。有的小學教師在課堂教學中提到了明確的問題解決能力，但是他們并沒有給小學生構建對應的實踐平臺。他們多喜歡提出問題設想來讓小學生思考討論，這樣他們的問題解決能力就表現在嘴上，沒有深入實踐。如此他們的培養效果就差強人意，勉強及格。最后，教學方法采用有失偏頗。還有不少教師在教學中不能采用恰當的方式來對學生進行培養，他們往往就是依照問題創設情境，讓學生實際操作來解決問題。長此以往，小學生就會對這種單一的教學方式感到厭倦，也就不愿意盡心力參與其中。教學效果受到影響，他們的問題解決能力也不會得到有效的提升。^[1]

二、STEAM教育提高小學生問題解決能力培養的依據

STEAM代表著四門學科，它們分別是科學、技術、工程以及數學。STEAM教育則是根據這些學科的特點，提出要對此進行有效的知識整合，以在學習的過程中來充分提高學生創新與實踐能力。最開始它是在美國高等教育界推行的，隨著教育發展的深入，它慢慢滲透到中小學的基礎教育中。這非常有效地推動了學生對知識的把握，保障了他們學習的效果。由此，它就被引進到我國的教育體系中。它在本質上與新課改的發展內涵是非常契合的，所以我們要尋找有效措施，將之對接到教育實踐中。^[2]

在小學教育中穿插STEAM教育是非常有效的，它可以很好的提高小學生的問題解決能力。這主要是由以下幾點決定的。其一，它強調對學生綜合素質的培養。STEAM中實用性的知識濃度很高，它注重學生在學習的時候，能夠學會方法。如此在學習的時候，學生的綜合素質能夠得到有效的增強。這就為問題解決能力的發展打下了良好的基礎。其二，STEAM教育是以推動學生創新與實踐能力發展為目標的。所以，它的課堂就突出強調實踐操作。它有著科學的實踐平臺，并且注重過程，這樣學生動手的機會就非常多。小學生好奇心強，他們自然愿意參與其中，在逐漸的練習中他們的實踐能力就會提高，問題解決能力也隨之增強。STEAM教育進入課堂，學生除了可以學習其相關領域知識外，更多的是一種綜合素質能力上的培養。三、STEAM教育背景下學生問題解決能力的培養方法

在小學課堂教學中，我們要積極結合STEAM教育的優勢，采用有效的方法來培養學生的問題解決能力。在此筆者提出幾點建議以供參考。

第一，教師要樹立正確的教學理念。在教學的時候，教師除了要教給學生知識，還要培養他們的能力。有了這樣的理念引導，教師才會把實踐內容納入課堂教學的體系中。對此，教師可以多去學習STEAM教育的相關內容，深入領悟其教育內涵，然后將之補充到自己的教學理念中。這樣他們就會在教學中添加問題解決能力培養的內容，不斷推動小學生的發展。

第二，教師要科學搭建實踐平臺。STEAM教育非常重視實踐，重視過程，我們在引進的時候要充分把握于此。所以小學教師就要搭建有效的實踐平臺，給學生應用問題解決的機會。實踐出真知，他們會在各種活動的參與中，得到問題解決能力的提升。對此，教師就要認真備課，積極整合教學內容，在適合開拓思維的地方就可以適時的插入活動內容。這樣教學安排緊湊，學生張弛有度，更能夠體會到參與的樂趣，他們的學習就是非常有效果的。

第三，教師要進行科學的評價。小學生的認知能力不夠，他們有時候面對問題，思路不容易打開。這樣他們在問題解決的時候，很容易出狀況。教師要切實注重他們的過程參與，以給予他們中肯的評價。這能夠正向促進他們問題解決能力的提升。^[3]

結語

小學生的問題解決能力培養是非常重要的，作為教師我們要對此充分認知。我們要在STEAM教育的參考中，利用有效方法，積極推動學生問題解決能力的提升。

參考文獻

[1]樊雅琴.STEAM教育背景下學生問題解決能力的培養[J].現代技術教育，2019（02）.

[2]郭明俏.美國“校外STEAM課程”研究[D].西南大學，2017（03）.

[3]蔣志輝.STEAM教育背景下中小學生學習力培養策略研究[J].中國電化教育，2017（12）.