層遞式教學模式在小學語文作文教學中的應用

王靖允

摘 要：小學語文教學的主要目的之一就是培養學生的表達能力，而表達能力可以由多種形式反映出來，其中最為重要的一種表達方式則為寫作。由此可見，采取有效的教學方式提升小學語文作文教學質量勢在必行，本研究在教學中應用層遞式教學方法，分析相關情況。

關鍵詞：小學語文 作文教學 層遞式教學

為了全面推進九年義務教育，我國教育界進行了一場前所未有的改革，引進了新課程與素質教育相關教育理念，這對小學語文作文教學的影響十分突顯。作為一名小學語文老師，深知重擔在身、責任重大，一刻也不敢懈怠，為了全面提升小學語文作文教學質量，將層遞式教學法引入教學中，現將相關情況匯報分析如下。

一、促進學生靈活運用文字的能力，進而促進寫作能力的全面提升

小學生寫作我們常常會發現有一個普遍性問題，就是在作文中會發現用詞用句錯誤的現象，這主要是因為小學生的閱歷淺、認知能力差。也就是說，如果學生不能靈活運用文字，那么肯定不能達到理想的寫作效果。為此我將層遞式教學方法引入寫作教學中，針對學生運用文字能力差這個問題重點解決。學生在剛開始接觸寫作的時候老師要起到較好的引導作用，重點讓學生學習詞匯、詞匯分類，學生在理解了詞語意思以后就能夠在作文中準確應用，進而達到理想的寫作效果^[1]。

二、激發學生的寫作興趣

興趣是做任何事情取得成功的源泉。要想提高學生的寫作質量，首先要做的就是不斷提升學生的寫作興趣，讓學生將寫作當成是一種愛好去學習，就會達到事半功倍的效果。經過多方調查我發現小學生對寫作的態度普遍都是不理想的，學生不愿意寫作甚至產生恐懼心理，對此我認為老師應采取的解決對策為：重視備課工作，將寫作課的教案準備充足，并設計一些學生感興趣的內容，以激發學生的學習興趣。老師需要明確的是激發學生寫作熱情不是一蹴而就的事情，需要長期引導、激發，形成穩定的狀態，從而取得良好的教學效果^[2]。

三、重點培養學生的觀察與感悟能力

觀察、感悟能力的培養是寫好作文更高層次的要求，通常在學生有了一定寫作技巧后就要開始這種更高層次能力的培養。學生寫作最大的問題之一即為無內容可寫，沒有素材可用，學生的作文相似性較高。對此深挖原因主要為學生生活閱歷少，收集的資料少，因此在寫作的時候無話可說。那么怎樣才能讓學生在寫作中有話可說呢？就要正確引導學生在平時多觀察、增加感悟能力。

具體的策略為：

1.老師在平時講解一篇課文的時候不僅要向學生講解課文的基礎知識，還要收集關于這篇課文的其他相關內容，關于課文作者的情況和作者寫作時當時的社會背景都要向學生做介紹，這樣，能夠使學生更深地了解作者要表達的思想感情^[3]，并對自己寫作有利。

2.讓學生養成寫周記的習慣。周記比較適合小學生寫，每周三次不會增加學生的負擔，在周記中學生想寫什么都可以寫，可以寫讓自己感悟比較深的事情，也可以寫自己感興趣的事情等，字數不限，而這在無形中能夠提升學生的寫作能力。

四、培養學生的想象能力

寫作需要想象，因此培養并提高學生的想象能力十分重要。老師要根據學生的實際情況適時對學生的想象能力進行培養，以此有助于學生寫出更加優秀的作文。比如：在一次作文課中我讓學生寫自己最喜歡的水果，然后引導學生先說明一下自己最喜歡的水果是什么，它們是什么顏色的、什么形狀的、什么味道的，然后讓學生查一查自己喜歡的水果產地都有哪里，它們生長在什么環境中等。這些只是寫作的基本素材，在此基礎上，讓學生展開自己的想象擴充更多屬于自己的內容，并讓學生積極發言，老師多加鼓勵，最終讓學生將這些素材整理成一篇作文，這樣每個學生寫出的作文都很出彩，達到了滿意的效果。小學生的想象力非常豐富，甚至成人都難以趕超，因此在寫作教學中老師不要多加限制，而應鼓勵學生發揮自己的想象，激發寫作熱情。

五、老師要為學生創建良好的寫作環境

為學生創建優良的寫作氛圍是提升學生寫作能力的基礎。例如：我在一次寫作課上給學生布置了一個題為“清潔工的一天”的作文，學生紛紛犯了難，很多學生都表示沒有什么可寫的。于是我將提前準備好的材料通過多媒體向學生播放，有圖片也有視頻，一年四季，不管刮風下雨下雪，我們的道路都是清潔暢通的，每天都能看見清潔工的身影，是他們付出自己的辛勞換來城市的整潔。學生們看著一張張圖片、一段段視頻感觸頗深。老師還可以帶領學生走出課堂到課外與清潔工進行進一步接觸，讓學生體驗他們的工作，和他們一起聊聊天，了解他們一天的工作內容等，經過這些學習后再讓學生寫作，作文質量很高。

六、總結

層遞式教學模式就是老師有層次的實施教學，這種教學模式是在教育教學全面改革后出現的一種新穎且科學的教學方法，經過實踐也證明了這是一種實施效果較好的教學方式，并將這種教學方法應用在小學語文作文教學中能夠起到更佳的效果。寫作是學生必須學習與提升的一種能力，為了讓學生在寫作中有話可說，有內容可寫，老師們要為此多做準備，在教學中有步驟、有計劃地實施講解，最為基礎的就是讓學生學習詞匯，掌握詞匯意思，增加詞匯量，另外老師要根據學生的理解能力與認知能力等教給學生一些寫作技巧，提高學生的寫作興趣，這樣學生的寫作能力方能不斷提升，學生的表達能力增強了，為將來的學習乃至發展打好基礎。

參考文獻

[1]張宇.漫談小學語文作文教學中層遞式教學模式[J].中國培訓，2017（02）：126+129.

[2]姜洪軍.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用分析[J].中國新通信，2018，20（12）：175.

[3]蔣虎.小學作文教學中層遞式教學模式分析[J].甘肅教育，2017（17）：45.