淺談小學語文閱讀教學中語言表達訓練時機的把握

陳代芬

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中的基本環節，對學生的語文能力形成有著重要的作用。但在農村小學的語文閱讀教學中，因為經濟條件和生活環境的影響，語言表達訓練還存在許多問題，本文對語言表達訓練中存在的問題和原因進行了分析，并對如何把握訓練時機提出了對策。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 語言表達訓練

引言

新課改要求在小學階段教師要對學生的語言表達能力進行培養，但實際的教學工作中并沒有得到落實。尤其是在語文閱讀教學中，教師往往會側重于對文本內容的講解而忽視了學生語言表達能力的訓練。這就要求教師要在閱讀教學中尋找語言表達訓練的切入點，把握時機，提高學生的語言表達能力。

一、閱讀教學中語言表達訓練的問題

目前，雖然許多教師都開始重視語言訓練，但由于多種因素導致在閱讀教學中還存在著一些問題。第一個問題是在教學中過于重視閱讀理解能力的訓練，忽視了學生的語言表達能力的訓練。從閱讀與語言表達之間的關系來看，教學過程中不僅要通過閱讀文本中的語言文字對主旨進行了解，還要從中提取適合語言表達訓練的內容，但實際的教學中一般只對前一個內容進行學習。第二個問題，閱讀教學同語言訓練不符合。閱讀教學文本中的話題種類繁多，對于語言訓練來說可以利用的內容很多，然而這些內容卻并不適合農村小學的學生。學生往往會對這些話題感到陌生，以至于不清楚如何利用這些內容進行口語交際。第三個問題，語言表達訓練的方法缺乏有效性。大部分的教師在進行語言訓練的過程中，經常使用同樣的一到兩種方法，其中大多是直接對閱讀文本中的語言進行模仿并且進行情境的創設，導致學生的學習興趣不高。第四個問題，師生在課堂上的互動性不高。語言表達訓練需要雙方進行交流互動，但在閱讀課堂上，學生與教師的交流并不多。由于農村封閉的生活和學習環境，許多學生的性格偏于內向，而且小學階段的學生還處于語言積累的階段，這就使得課堂成為教師的單向活動。此外，在分享課外閱讀書籍的過程中，基本上是通過教師提問、學生回答的模式進行，缺乏內在的邏輯性對語言表達能力的訓練并沒有效果^[1]。

二、小學語文閱讀中把握語言表達訓練時機的策略

教師在閱讀教學中設計語言訓練點的過程中，不但要掌握科學的方法，還要把握好展開訓練的時機，以達到良好的訓練效果。

1.抓住知能節點進行語言文字訓練

小學語文教學的根本目的就在于引導學生正確的使用文字，并能夠具備聽說讀寫的基本能力。然而，在實際的教學工作中常會出現知識與能力脫離的問題。因此，在語言表達能力的訓練過程中要改變灌輸式的表達方法，合理地對學生的語言文字運用能力進行培養，如在學習漢語拼音的過程中就可以重視學生拼讀能力的培養并借助拼音對漢字進行認讀。

例如，以二年級上冊的《秋天的圖畫》為例。教師在進行語言訓練時，可以這樣設計。首先，讓學生對課文內容進行閱讀并找出文章中描寫秋天的圖畫的詞語。接著，讓學生通過小組合作的方法利用字典對描寫秋天的詞語意思進行查找。然后，再寫出同這些詞語結構像類似的其他詞語并利用這些詞語進行交流。像文中描寫顏色的“金黃的”、“紅紅的”，學生通過觀察可以寫出更多形容顏色的詞語，如“雪白的”、“綠綠的”。教師也可以讓學生對文章進行朗讀，對文章進行總體內容的概括，然后在將內容具體分析。在這一過程中，教師并沒有直接用專業化的術語讓學生機械式的記憶，而是讓學生對文本內容進行思考、分析和理解，通過將語言文字知識轉化為實際的交流能力，讓學生能夠將其應用到之后的語言表達訓練中。

2.善于利用學生的問題進行訓練

隨著課改的深入，課堂教學需要平等、民主的師生關系，能夠為學生營造一個自由學習環境，使學生主動地與教師進行交流，敢于提出問題，并且對問題自主思考、積極地參與到討論問題的課堂環境中。同時，教師要善于利用學生提出的有價值的問題或者表達中存在的不足等信息，及時進行語言表達訓練。

比如，講解三年級下冊的《可貴的沉默》這一課。教師可以利用教學工具播放合適的音樂進行朗讀，讓學生通過聽覺感受到文章的氛圍。然后，讓學生自行的閱讀并將文中出現的生字進行標記。在這一過程中，教師要鼓勵學生對不理解的地方進行提問，如一位同學就在課堂上表達出父母并沒有為他慶祝過生日。這時，教師可以利用這一話題引導學生進行討論。教師可以在班級展開調查，將學生根據情況分為兩組，第一組是慶祝過生日的學生，另一組則不是。在分別的講述完成后，教師要啟發學生討論是否該為家長準備一份禮物這一問題。通過這個案例可以發現，將學生在閱讀過程中產生的問題和理解作為語言訓練的主體，可以更好地激發學生的交流熱情，在無形中鍛煉了學生語言表達的準確性^[2]。

3.通過發散學生思維進行訓練

在小學語文閱讀教學中，教材中的文章就是主要的練習資料，也是進行語言表達訓練的重要來源。所以，教師在教學時，要密切關注學生的思維發散點，讓學生從多個角度進行語言表達，更要把握教材內容在文章學習的過程中隨時進行訓練^[3]。如以四年級的《蟋蟀的住宅》為例，這篇文章摘自《昆蟲記》，主要對蟋蟀的洞穴特點以及修建過程進行了描述。教學中，教師可以讓學生在閱讀文章后，將其轉變為“蟋蟀的自述”，這種表達訓練的方法既能夠加深學生對文章內容的理解，又能夠鍛煉語言能力，而且對于農村的學生來說對蟋蟀這一動物也有所了解。或者閱讀四年級的選讀課文《給予的快樂》時，可以讓學生進行討論，“保羅到底送給了小男孩什么禮物”，通過對這一內容的討論，可以使學生的思維得到發散，增加語言表達的條理性。

結語

綜上所述，語言表達訓練是小學語文閱讀教學中的重要內容，利用閱讀內容進行語言訓練，有利于增加學生對語言形式的掌握能力，提高語言運用能力。本文從三個方面闡述了如何把握語言訓練時機，如抓住知能轉化節點，為做好語言表達訓練提供了參考。

參考文獻

[1]徐少玲.做實“語用”訓練，提升“語用”能力[J].新教師，2017，2

（10）：33-34.

[2]張良，李秀麗.在小學語文閱讀教學中如何發掘語言訓練點——以《驚弓之鳥》一課為例[J].考試周刊，2016，25（19）：42.