學前教育專業鋼琴即興伴奏課程中相關音樂理論知識的綜合運用

肖瑤

摘 要：隨著學前教育逐漸發展，音樂教育已成為重要的組成部分，音樂教學中鋼琴即興伴奏是幼兒教師所具備的基本素養之一。鋼琴即興伴奏，通過原有的歌曲進行適當的編配、彈唱，用琴聲帶動歌聲，使得歌曲形象更加的豐滿。本文從學前教育專業鋼琴即興伴奏課程中相關音樂理論知識以及學前教育專業鋼琴即興伴奏的綜合運用策略進行闡述。

關鍵詞：學前教育 鋼琴即興伴奏 音樂理論知識

鋼琴即興伴奏是一門綜合性很強的課程，不僅僅是簡單的鋼琴的彈奏，還是需要在此基礎上擁有一定的樂理知識，才能夠真正的實現鋼琴的即興伴奏。學前教學專業的學生，大多數是沒有經過專業的鋼琴培訓，因此從鋼琴的彈奏，進而到鋼琴即興伴奏都是有一定的難度的。因此，在學前教育專業鋼琴即興伴奏課程中，教師應該從學生的興趣點出發，根據鋼琴即興伴奏的特點進行系統的課程訓練，激發學生對鋼琴即興伴奏的興趣。在長期的訓練中，學生能夠更好的了解幼兒歌曲伴奏特點，利用伴奏為幼兒呈現豐富的歌曲。當然了，鋼琴即興伴奏對學生的專業素養要求是相當高的，這也需要教師在實際訓練中，從課程特點出發，進行針對性的訓練。

一、學前教育專業鋼琴即興伴奏課程中相關音樂理論知識

歌曲伴奏是歌曲整個音樂節奏中的重要組成部分，在伴奏的烘托下，更加富有旋律感、節奏感，從而鮮明的刻畫出音樂形象。幼兒歌曲篇幅相對短小，音域不寬，旋律、節奏較為簡單，演唱起來朗朗上口。因此，在幼兒歌曲的即興伴奏中相對簡單。而和聲是即興伴奏的基礎，因此，在即興伴奏前，學生需要進行必要的樂理知識的學習，了解一些簡單的和弦以及和弦的標記，從聽覺和琴鍵上學會這些簡單的和弦知識，并且在此基礎上不斷的鍛煉、積累。即興伴奏，是對表演者綜合素養要求相當高，一般來說，即興都是建立在長期的訓練基礎上所達到的高度，是一個循序漸進的過程。為歌曲進行伴奏創作，首先要視唱歌曲，大致把握歌曲的旋律，考慮適合的和弦類型。其次明確歌曲的調性以及相應的情感之后，根據相應規則再為歌曲伴奏。最后，便是在即興伴奏中去不斷的思考適合的類型，找到伴奏的“最優解”。鋼琴即興伴奏，不僅僅要求進行伴奏能夠為歌曲錦上添花，更為豐富的呈現音樂畫面，借助伴奏全面、深刻的揭示其藝術內涵，是一種不斷探索的過程。同時需要在短時間內完成，這需要彈奏者對音型、和弦相當熟悉。因此，彈奏者需要掌握較為扎實的伴奏基礎知識后，才能夠真正做到“即興伴奏”，而這便是需要教學過程中夯實學生基礎知識的同時，為學生的實踐訓練提供平臺，在實踐中去找到歌曲伴奏的樂趣。鋼琴即興伴奏仍舊是有規律可循的，從幼兒歌曲的特點以及基本的音樂知識出發，循序漸進的為學生講述伴奏的技巧。即興伴奏沒有唯一的標準，因此在進行伴奏配置的過程中，給更多的是關注是否和歌曲相呼應。在教學過程中，應該給與學生留有適當的創作空間。畢竟，每一位學生對歌曲的理解是不一樣的，所進行伴奏也會存在細微的差別，但是教師應該予以尊重，為學生進行藝術創作提供空間。 ^[1]

二、學前教育專業鋼琴即興伴奏的綜合運用策略

1.結合具體音樂作品，了解和弦的運用方法

學前教育專業鋼琴即興伴奏，是一門實踐和理論相結合的綜合性課程，因此在進行講解的時候，教師應該輔之以幼兒歌曲，學生能夠迅速的將所學的理論知識轉入到實踐操作中，加深印象。同時，結合具體音樂作品的即興伴奏，也是在為學生積累伴奏的經驗。比方說在進行K⁶₄ 和弦中，單一的為學生講解該和弦的特點：具有不穩定性、時值一般長于或者等于后面的屬和弦或者是屬七和弦。單純的理論講解，學生理解的不夠透徹，而同時輔之以相應的歌曲《星星你別躲》，讓學生在歌曲彈奏中去體會K⁶₄ 和弦的特點，從而在接下來的伴奏中使用的更加的準確。鋼琴的即興伴奏，是建立在長時間的基礎上所達到的即興，在具體的音樂作品中，適當的留有空間，將學生的所學運用到實踐中，通過自己的彈唱去了解伴奏的魅力。

2.彈奏成品音樂，增加鋼琴即興伴奏經驗

鋼琴即興伴奏，是需要學生較強的綜合素養，不僅僅需要一定的理論知識，還是需要一定的實踐經驗。而學前教育專業的學生缺乏一定的實踐經驗，便需要依靠成品音樂作品，在增加鋼琴伴奏的經驗，體會到伴奏的重要性以及規律，從理論回歸到實踐中。同時，已經成型的音樂作品有著其特點，在長時間的而流傳中接受了時間的檢驗。長期彈奏成品音樂，能夠在潛移默化中影響彈奏者的伴奏思路和水平。當然了，彈奏成品音樂不單是學生的簡單彈奏，仍舊是需要經過教師的分析，學生通過教師分析伴奏方式、和聲配置能夠更好的了解伴奏和歌曲之間的聯系，達到借鑒和提升的目的。

3.加強基本功訓練，提高心理素質

鋼琴即興伴奏，離不開每一次的刻苦訓練，只有將理論知識和實踐訓練融合在一起，才能在長期的訓練中不斷提升自己的彈奏技巧。對于鋼琴即興伴奏來說，最為基礎的便是彈奏，只有擁有熟練的彈奏技巧才能夠不斷實現即興伴奏。因此，教師要有計劃、有技巧地培養學生的基本功，由淺入深，層層遞進，專業性地輔導學生的鋼琴彈奏訓練，結合學前幼兒教學特色，廣泛涉及兒童樂曲，將兒童樂曲納入課堂教學當中，真正做到理論和實際相結合。通過這些基本功訓練，讓學生為進行即興伴奏奠定堅實的基礎。同時，在即興伴奏對學生的綜合素養的要求極高，在基于平時基本素質基礎上的臨場發揮。因此，心理素質對即興伴奏的最終效果仍舊是有一定影響的。加強基本功訓練，能夠克服心理障礙，避免出現由于緊張而造成的伴奏節奏不穩、停頓、反復等情況。反復的訓練，夯實學生彈奏基礎，多思考、多積累，才能進行高質量的即興伴奏。^[2]

結語

在幼兒教學工作中，鋼琴伴奏在整個音樂活動中占據著相當重要的比重。因此，對學生進行鋼琴即興伴奏的課程學習，能夠為學生今后進行鋼琴伴奏奠定堅實的基礎。通過鋼琴伴奏，能夠啟發幼兒對音樂的思考，從而提升幼兒的音樂素養。由此可見，對未來從事幼兒教育的工作者來說，深化鋼琴即興伴奏課程還是相當有必要的。教師需要不斷的思考、探索，幫助學前教育鋼琴即興伴奏走出困境，培養大量高素質的幼兒教育工作者。

參考文獻

[1]潘如儀，陳云華.鋼琴即興彈唱教程[J].復旦大學出版社.2008.

[2]陳美玲.中職學前教育專業鋼琴即興彈唱教學策略研究[J].華夏教師，2018（29）：14-15.